Автономная некоммерческая организация

высшего профессионального образования

Московский гуманитарно-экономический институт

(АНО ВПО МГЭИ)

 УТВЕРЖДАЮ

Ректор МГЭИ

_____________Л.А. Демидова

«_____»_____________ 2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

Направление подготовки

 

42.03.02 «Журналистика»

профиль «Теория и практика периодической печати»

 

 Квалификация выпускника

 

Бакалавр

  Москва 2015

 

 

Корнеев П.Г.

Рабочая программа дисциплины «История зарубежной литературы» для студентов направления подготовки 42.03.02 «Журналистика» – М.: МГЭИ, 2015.

Рабочая программа дисциплины «История зарубежной литературы» рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС 3+) по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика».

 

 

 

 

 Московский гуманитарно-экономический институт, 2015

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с проектируемыми результатами освоения образовательной программы

 

2

Место дисциплины в структуре образовательной программы

 

3

Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

 

4

Содержание дисциплины, структурированное по темам (модулям) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий, а также форм текущего контроля успеваемости

 

5

Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

 

6

Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. Критерии оценки результатов обучения по дисциплине при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

 

7

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

 

8

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

 

9

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

 

10

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень необходимого программного обеспечения и информационных справочных систем

 

11

Описание учебно-материальной базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

 

12

Лист дополнений (изменений) рабочей программы дисциплины

 

 


 

 

  1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с проектируемыми результатами освоения образовательной программы

 

1.1 Цель изучения дисциплины — опираясь на лучшие произведения зарубежной художественной литературы, целенаправленно совершенствовать гуманистическое мировоззрение, эстетические вкусы и идеалы студентов, их творческое мышление, пропагандистские способности, общую и эстетическую культуру, качества, необходимые в журналистской работе.

1.2 Основные задачи дисциплины: дать будущим журналистам систему знаний об истории зарубежной литературы; помочь осознать, как устроено художественное произведение, какова цель художественного творчества и его изучения будущими журналистами; понять особенности стилистического мастерства мировых классиков; познакомить с основными этапами и тенденциями в развитии зарубежной литературы; раскрыть содержание основных оценок и представлений российских и мировых критиков и литературоведов.

В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и практических занятий.

В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, которые входят в рабочую программу: история античной литературы, история литературы Средних веков и Возрождения, основные направления и школы XVII-XX вв.

На практических занятиях более подробно изучается программный материал в плоскости отработки практических умений и навыков, таких как: героический и дидактический эпос, философская и историческая проза Греции, римская литература в «век Августа», послеклассическая римская литература, основные понятия средневековой культуры, героический эпос зрелого средневековья, Предвозрождение, «северное» Возрождение, французская классицистическая драматургия, романтизм в Германии, реализм во Франции, неоромантизм, модернизм, Х.Л. Борхес и постмодернизм, театр абсурда и новый роман, антиутопия XX века и др.; проверяются знания студентов с целью стимулирования сознательного и активного изучения программного материала.

1.3 Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения курса выпускники направления подготовки «Журналистика» должны:

Знать основные этапы и направления в истории мировой литературы; теорию, историю и современное состояние зарубежной литературы как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

Уметь применить полученные знания для анализа конкретных художественных и публицистических текстов; использовать опыт крупнейших зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» – «философии», ментальностей, взаимоотношений; использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала;

Владеть навыками использования полученных знаний для развития своего творческого потенциала;анализа авторского стилистического мастерства; пониманием значения опыта зарубежной литературы для практики современных российских СМИ.

Процесс изучения дисциплины «История зарубежной литературы» направлен на формирование следующей общепрофессиональной компетенции (согласно ФГОС ВО):

способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности (ОПК-5).

Код и формулировка компетенции по ФГОС

 

 

Проектируемые результаты в соответствии с ОПОП

 

ОПК-5,

способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности

Знать основные этапы и направления в истории мировой литературы; теорию, историю и современное состояние зарубежной литературы как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

Уметь применить полученные знания для анализа конкретных художественных и публицистических текстов; использовать опыт крупнейших зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» – «философии», ментальностей, взаимоотношений; использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала;

Владеть навыками использования полученных знаний для развития своего творческого потенциала;анализа авторского стилистического мастерства; пониманием значения опыта зарубежной литературы для практики современных российских СМИ.

 

  1. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Данный курс является дисциплиной профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки «Журналистика» и преподается студентам в 3–5-м семестрах в объеме 14-ти зачетных единиц (504 часа).

Освоение зарубежной литературы основывается на знаниях, приобретенных при изучении теории литературы, истории литературы, философии, публицистики и др. Полученные знания позволят студентам успешно освоить специальные дисциплины в системе курсов по журналистике.

Формами итогового контроля знаний студентов являются экзамены, в ходе которых оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Один семестровый экзамен выражается 1 зачетной единицей (36 часов): 3 дня подготовки (27 часов) и 1 день на экзамен (9 часов).

 

  1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины составляет 14 зачетных единицы (504 часа). Одна зачётная единица равна 36 часам.

 

Вид учебной работы

Всего

часов

Семестр

3

4

5

Аудиторные занятия

192

72

48

72

в том числе:

 

 

 

 

Лекции (Л)

88

36

32

36

Практические занятия (ПЗ)

104

36

16

36

Семинарские занятия, в т.ч. зачет

 

 

 

 

Лабораторные работы (ЛР)

 

 

Самостоятельная работа

204

36

24

144

в том числе:

 

 

Курсовая работа

 

 

Реферат

 

 

Другие виды самостоятельной работы

 

 

Текущий контроль успеваемости

 

 

Тестовый контроль

 

 

Контрольные работы

 

 

Другие формы, способы текущего контроля

+

+

Форма промежуточной аттестации

(зачет, экзамен)

 

3 экзамена
по 36 часов

Общая трудоемкость, часы

Зачетные единицы

504

144

108

252

14

4

3

7

 

  1. Содержание дисциплины, структурированное по темам (модулям) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий, а также форм текущего контроля успеваемости

 

4.1 Структура дисциплины (распределение учебного времени по семестрам, темам и видам учебных занятий)

№

Наименование темы

Количество часов

по учебному плану

Количество

аудиторных часов

Из них, час

Формируемые компетенции

лекции

семинары

Самостоятельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

3 семестр

Раздел I. История античной литературы

1

Греческая мифология

4/5

2

2

 

2/5

ОПК-5

2

Героический и дидактический эпос

8/8

4/2

2/1

2/1

4/6

3

Греческая лирика

8/5

4

2

2

4/5

4

Греческая трагедия

8/8

4/2

2/1

2/1

4/6

5

Греческая комедия

8/5

4

2

2

4/5

6

Философская и историческая проза Греции

8/5

4

2

2

4/5

7

Римская литература периода Республики

8/8

4/2

2/1

2/1

4/6

8

Римская литература в «век Августа»

8/8

4/2

2/1

2/1

4/6

9

Художественная историография Древнего Рима

8/6

4

2

2

4/6

10

Послеклассическая римская литература

8/6

4

2

2

4/6

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. Литература средних веков и Возрождения

11

Скандинавская мифология

8/5

4

 

2

4/5

ОПК-5

12

Эпос раннего Средневековья

12/8

6/2

2/1

4/1

6/6

13

Героический эпос зрелого средневековья

8/7

4/1

2

2/1

4/6

14

Средневековая рыцарская литература

8/7

4/1

2/1

2

4/6

15

Предвозрождение

8/6

4/1

2

2/1

4/5

16

Возрождение в Италии

6/7

4/1

2/1

2

2/6

17

Возрождение во Франции

4/5

2

 

2

2/5

18

Своеобразие «северного» Возрождения

4/5

2

2

 

2/5

19

Возрождение в Англии

6/8

2/2

2/1

2/1

4/6

20

Испанская литература эпохи Возрождения

4/5

2

2

 

2/5

 

Экзамен

36/9

 

 

 

 

 

 

180/135

72/16

36/8

36/8

72/111

 

4 семестр

Раздел III. Литература XVII—XVIII

21

Барокко

4/11

2/1

2

0/1

2/10

ОПК-5

22

Классицизм

8/14

6/2

4/1

2/1

2/12

23

Просвещение в Англии

10/14

6/2

4/1

2/1

4/12

24

Просвещение во Франции

10/14

6/2

4/1

2/1

4/12

25

Просвещение в Германии

8/12

6/2

4/1

2/1

2/10

Раздел IV. Литература XIX в. Романтизм

26

Романтизм в Германии

12/14

8/2

4/1

2/1

4/12

ОПК-5

27

Романтизм в Англии

8/12

6/2

4/1

2/1

2/10

28

Романтизм во Франции

6/14

4/2

4/1

2/1

2/12

29

Романтизм в США

6/11

4/1

2/1

2

2/10

 

 

 

 

 

 

 

 

Экзамен

36/9

 

 

 

 

 

 

108/125

48/16

32/8

16/8

24/100

5 семестр

Раздел IV. Литература XIX в. Реализм

30

Реализм во Франции

12/15

4/1

2

2/1

8/14

ОПК-5

31

Реализм в Англии

14/12

6

4

2/1

8/12

32

Реалистическая литература США

10/10

4

2

2

6/10

33

Натурализм во французской литературе

10/13

4/1

2

2/1

6/12

Раздел V. Литература рубежа XIX—XX вв.

34

Неоромантизм

8/13

2

2

0/1

6/13

ОПК-5

35

Тема Первой мировой войны в литературе

10/12

4

2

2

6/12

36

Модернизм

12/15

6/1

2

4/1

6/14

37

Драматургия рубежа XIX-XX вв.

10/15

4/1

2

2

6/14

Раздел VI. Литература XX века

38

Театр абсурда

10/12

4

2

2

6/12

ОПК-5

39

Эпический театр

10/12

4

2

2

6/12

40

Экзистенциализм

10/14

4

2/1

2

6/13

41

«Новый роман»

10/13

4/1

2/1

2

6/12

42

«Интеллектуальный роман»

10/13

4/1

2/1

2

6/12

43

Х.Л. Борхес и постмодернизм

12/13

6/1

2/1

4

6/12

44

Антиутопия

10/13

4/1

2/1

2

6/12

45

Латиноамериканская литература

12/15

4/1

2/1

2

8/14

46

Японская литература

10/14

4/1

2

2

6/13

 

Экзамен

36/9

 

 

 

 

 

Всего

216/252

72/20

36/10

36/10

108/223

 

 

4.2 Содержание дисциплины

3 семестр

 

Раздел I. История античной литературы

 

Тема 1. Греческая мифология

Миф и его природа. Мифологическое мышление как ранняя стадия освоения мира. Значение мифа и обряда в становлении словесного искусства. Синкретизм мифа. Источники греческой мифологии. Основные стадии развития мифологического мышления (по теории А.Ф. Лосева). Происхождение и устройство мира в греческой мифологии. Образы и функции главных богов греческой мифологии. Мировое значение мифологии Древней Греции.

 

Тема 2. Героический и дидактический эпос

Героический эпос, его сюжеты, герои, стиль. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Время и место создания поэм. «Гомеровский вопрос». Композиция и сюжет «Илиады» и «Одиссеи». Художественные особенности поэм.

Дидактический эпос Гесиода. Тематика и художественные особенности поэмы «Труды и дни». Картина происхождения мира и богов в поэме «Теогония».

 

Тема 3. Греческая лирика

Античная лирика, ее основные формы, образы и средства выразительности. Общественно-исторические, художественные истоки лирики. Древнегреческая мелика. Элегия, ее жанровые разновидности (воинственная — Тиртея, нравоучительная — Солона, любовная – Мимнерма*). Ямб и творчество Архилоха.

Сольная мелика Алкея. Мистика природы, красоты, любви в творчестве Сафо. Игровой характер мелики Анакреонта. Пиндар как представитель хоровой лирики. Идейно-художественное своеобразие од Пиндара.

 

Тема 4. Греческая трагедия

Формирование трагедии в классическую эпоху греческой литературы. Роль ритуальных песен и игр в честь Диониса в генезисе жанра.

Устройство греческого театра. Основные источники трагедии. Структура трагедии.

Эсхил – «отец трагедии». Героический монументальный характер драмы у Эсхила. «Персы» — историческая трагедия о Саламинской битве, прославление афинской демократии. Проблема свободы личности в трагедии «Прометей прикованный». Трагическое противостояние Прометея и Зевса.

Трилогия «Орестея». Образы Клитемнестры, Ореста. Идейный смысл трилогии.

Творчество Софокла — новый этап в развитии трагедии. Столкновение рока и воли человека в трагедии «Царь Эдип». Трагическая вина Эдипа и Иокасты. Проблема человека и государства в трагедии «Антигона». Образы Антигоны и Креонта. Роль образа Гемона в трагедии.

«Интеллектуальная трагедия» Еврипида.  Дегероизация мифологического героя в трагедии «Медея». Тяготение Еврипида к сильным женским характерам. Люди и боги в трагедии «Ипполит». Драматизм образов Федры и Ипполита. Внешний и внутренний конфликт, своеобразие композиции в трагедиях. Влияние Еврипида на искусство последующей драмы.

 

Тема 5. Греческая комедия

Формирование комедии. Фольклорные истоки. Структура комедии. Жанровые признаки комедии, природа и функции смеха.

Аристофан – «отец комедии». Вопросы власти и народа, кризиса полиса и его общественных и этических норм в комедии «Всадники». Критика софистической философии в комедии «Облака». Агон Правды и Кривды в комедии. Проблема воспитания*. Тема назначения искусства в комедии «Лягушки». Проблематика последней комедии Аристофана «Богатство». Отражение социально-политических и эстетических идеалов Аристофана в комедиях. Разнообразие оттенков комического.

 

Тема 6. Философская и историческая проза в Греции

Формирование философского диалога и исторического повествования в классическую эпоху греческой литературы. Платон как ученик Сократа. Учение Платона об идеальном общественном устройстве в диалоге «Государство». Этика Платона в трактате о любви «Пир».

Аристотель как основоположник эстетики. Теория подражания: «мимесис». Учение Аристотеля о трагедии.

Геродот и Фукидид как наиболее яркие представители историографической прозы. Геродот как «отец истории». Легендарный элемент в сочинениях Геродота. Изображение исторических лиц в «Истории» Фукидида.

 

Тема 7. Римская литература периода Республики

Продолжение эллинских традиций и новаторство литературы Древнего Рима. Становление римского театра и драмы, их своеобразие. Комедии «паллиата» и «тогата». Театр Плавта. Тема власти денег в комедии «Клад». Персонажи-типы. Язык комедий Плавта. Творчество римского комедиографа Теренция. Гуманистическая направленность комедий «Свекровь» и «Братья». Место комедий Плавта и Теренция в истории европейского театра.

Философская поэма Лукреция «О природе вещей». Содержание поэмы. Поэтическое мастерство Лукреция.

Поэзия Катулла. Тема любви в лирике поэта. Своеобразие любовного цикла, посвященного Лесбии. Вклад Катулла в развитие поэтического языка и метрики.

Ораторское искусство Цицерона. Политические и риторические трактаты Цицерона: «О государстве», «Об ораторе». Значение Цицерона в развитии латинского литературного языка.

Римская историография. Исторические сочинения Гая Юлия Цезаря «Записки о галльской войне» и «Записки о гражданской войне» — образцы ясной лаконичной латинской прозы. Исторические сочинения Гая Саллюстия. Моральная оценка событий, нравственные уроки читателям.

 

Тема 8. Римская литература в «век Августа»

Принципат Октавиана Августа. «Золотой век» римской литературы. Литературный кружок Мецената и его члены*.

Вергилий. Отражение римской действительности и моделирование идеала в ранних произведениях («Буколики», «Георгики»). Мифологическая основа поэмы «Энеида». Отражение в поэме общественно-политической позиции Вергилия. Образ Энея, отражение в нем идеальных черт римлянина. Психологизм в изображении страсти. Вергилий и Гомер. Место Вергилия в римской литературе.

Гораций. Тематика и жанровое многообразие его поэзии. Любовная лирика. Эстетические взгляды поэта и их отражение в одах и посланиях. Тема бессмертия поэта и поэзии в оде «К Мельпомене». Гораций как теоретик римского классицизма. Значение творчества поэта.

Тема любви в элегиях Тибулла и Проперция.

Овидий — новое направление в римской литературе в «век Августа». Ранние произведения поэта. Философский замысел поэмы «Метаморфозы». Жанровое и композиционное своеобразие. Историко-культурное значение поэмы. А.С.Пушкин об Овидии*. Новое представление о человеке и мире его чувств в лирике Катулла, эпосе Вергилия и Овидия.

 

 

 

Тема 9. Художественная историография Древнего Рима

Основные направления греческой историографии. Рождение римской историографии на греческом языке. Марк Порций Катон и римская историография на латинском языке. Историография и политика в жизни Г.Ю. Цезаря. Драматизм исторической прозы Саллюстия. Эпическая историграфия Тита Ливия. Корнелий Тацит.От анналистики к биографии и эпитоме: Светоний и Флор. Аммиан Марцеллин – последний римский историк.

 

Тема 10. Послеклассическая римская литература

Императорский Рим и его культура I-IV вв. н.э. Римская действительность и творческая судьба Сенеки. Трагедии Сенеки и их художественные особенности. Влияние Сенеки на развитие европейской драмы.

Истоки развития сатирической литературы в Риме. Роман «Сатирикон» Петрония: сюжет, образы. Басни Федра. Жанр эпиграммы в творчестве Марциала. Мастерство Марциала как сатирика. Живость и непосредственность стиля Марциала. Тематика сатир Ювенала.

Творчество Апулея. Роман «Метаморфозы, или Золотой осел». Панорама социальной и культурной жизни. Языковые, стилистические и композиционные особенности романа.

«Новый завет» и зарождение христианской культуры на закате античности. Новые ценности, герои и жанры.

 

Раздел II. Литература средних веков и Возрождения

 

Тема 11. Скандинавская мифология

Происхождение и устройство мира в скандинавской мифологии. Отношения между мирами. Великаны, боги и люди. Основные источники скандинавской мифологии. Скандинавская и греческая мифология: общее и различное. Влияние германо-скандинавской мифологии на немецкое национальное самосознание.

 

Тема 12. Эпос раннего средневековья

 Народная поэзия, мифы и предания раннего средневековья. Ирландский эпос. Уладский цикл, его художественные особенности. Языческая мифология кельтов и ее отражение в ирландских сагах («Рождение Кухулина», «Сватовство к Эмер»). Образ Кухулина как идеал ирландцев. Идейно-художественное своеобразие ирландских саг.

Исландский эпос. Германо-скандинавская мифология как основа скандинавского эпоса*. «Старшая Эдда», «Младшая Эдда». Англо-саксонский героический эпос. «Беовульф». Поэтика памятника.

 

Тема 13. Героический эпос зрелого средневековья

Особенности литературного процесса в западноевропейских странах в период зрелого средневековья. Мировосприятие и мировоззрение средневекового человека.

Французский героический эпос. «Песнь о Роланде»: историческая основа, сюжет, проблематика, образы. «Песнь о Роланде» и «Слово полку Игореве».

Немецкий героический эпос. Мифологическая, историческая и рыцарская основа «Песни о Нибелунгах». Система образов.

Испанский героический эпос. «Песнь о моем Сиде» в сопоставлении с французским и немецким героическим эпосом. Образ Сида. Патриотический пафос испанского эпоса.

 

Тема 14. Средневековая рыцарская литература

Основные направления и формы литературы XII –XIV вв. Куртуазная лирика и роман. Формирование рыцарской культуры – куртуазии. Прованс, поэзия трубадуров. Жанры поэзии трубадуров, трактовка темы любви.

Бретонские лэ и истоки европейского романа. «Роман о Тристане и Изольде» в реконструкции Ж. Бедье. Проявление авторского начала в романе.

Романы артуровского цикла. Образ короля Артура. Принципы создания образов рыцарей Круглого стола. Романы о святом Граале.

 

Тема 15. Предвозрождение

Предвозрождение как переходный период. Французсский Проторенессанс конца XIV- начала XV в. и феномен Франсуа Вийона. Маргинальность Вийона и ее художественное отражение в парадоксальном и пародийном началах его поэзии, использовании воровского жаргона.

Характеристика флорентийской поэтической школы «сладостного нового стиля» (Гвидо Гвиницелли, Гвидо Кавальканти)*.

Данте и Джотто — крупнейшие фигуры итальянской культуры Дученто. Творческая судьба Данте Алигьери*. Флорентийский период в его творчестве. «Новая жизнь» Данте как произведение «сладостного нового стиля». Композиция и художественные особенности книги. Образ Беатриче.

Философско-поэтический синтез средневековой культуры в поэме Данте «Божественная комедия». Замысел поэмы, проблема жанра. Символизм и аллегоризм поэмы. Композиция. Образ поэта. Роль «Божественной комедии» в формировании нового взгляда на человека. Данте и русская культура.

Предвозрождение в Англии. Жанр новеллы в «Кентерберийских рассказах» Дж. Чосера и основные мотивы произведения.

 

Тема 16. Возрождение в Италии

Место эпохи Возрождения в истории Европы. Понятие «Ренессанс». Многосоставность и противоречивость культуры эпохи Возрождения. Гуманизм – идеология Ренессанса. Итальянское Треченто XIV в. Лирика Ф. Петрарки. «Книга песен» — лирическая исповедь поэта. Развитие жанра сонета.

Новеллистика Дж. Боккаччо и его последователей. Композиция и поэтика «Декамерона». Гуманистическая концепция мира и человека, реабилитация земного начала, защита естественного чувства, оптимизм, комическое и трагическое в раскрытии судьбы человека и мимолетных жизненных ситуаций. Роль Боккаччо в развитии европейской новеллистики.

Высокое Возрождение и итальянская литература Кватроченто, XV в. Основные эстетические тенденции эпохи. Проблема создания ренессансной эпической формы. Рыцарская поэма в октавах Л. Ариосто «Неистовый Роланд» — крупнейший литературный памятник эпохи. Мастерство в создании образов.

Тема 17. Возрождение во Франции

Французская литература эпохи Возрождения. Гуманистическая позиция Ф. Рабле, народный смеховой роман в творчестве Ф. Рабле. Литературоведческие интерпретации романа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Система образов, композиция, проблематика и жанровое своеобразие романа. М.М. Бахтин о романе.

Французская литература Высокого и Позднего Возрождения. Поэзия Плеяды. Деятельность Д. Белле и П. Ронсара по развитию французского литературного языка. Реформа поэтических жанров. Лирика П. Ронсара.

М.Монтень — философ и прозаик. «Опыты» как синтез идей эпохи Возрождения. Особенности жанра эссе.

Тема 18. Своеобразие «северного» Возрождения

Особенности культурно-исторического развития Германии и Нидерландов. Жизнь и творчество Эразма Роттердамского. Развитие античных традиций в «Похвале глупости». Природа смеха в сатире Э. Роттердамского.

Соотношение проблематики гуманизма и вопросов Реформации в Германии начала XVI в. Мартин Лютер и влияние его перевода Библии на процесс становления немецкого литературного языка.

Тема 19. Возрождение в Англии

Расцвет драматургии на рубеже XVI-XVII вв. и произведения Шекспира. Устройство английского театра шекспировских времен*. Личность У. Шекспира, периодизация его творчества. «Шекспировский вопрос». Проблема эволюции поэтического языка и своеобразие жанрового мышления Шекспира. Своеобразие исторических хроник У. Шекспира. Концепция Единой цепи бытия. Жанровые формы лирической и фарсовой комедии в творчестве Шекспира 1590-х годов («Виндзорские насмешницы», «Укрощение строптивой», «Двенадцатая ночь», «Сон в летнюю ночь»).

Трагедия «Ромео и Джульетта» как переходный этап в становлении поэтического языка драматурга. Конфликт трагедии, характер трагического. «Гамлет» — наиболее проблемное произведение У. Шекспира — в интерпретациях отечественных и зарубежных литературоведов. Образ Гамлета, проблема мести, трактовка финала. Философское звучание трагедии.

Художественное мастерство У. Шекспира в «Короле Лире». Характер конфликта и его динамика в трагедии «Макбет». Трансформация титанической личности в образе Макбета. Английский сонет и «Сонеты» У. Шекспира.

Тема 20. Испанская литература эпохи Возрождения

Особенности развития испанского рыцарского романа. Плутовской роман, его истоки и жанровые признаки; народный смеховой роман в творчестве М. Сервантеса Пародийный аспект романа Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот» и его общее гуманистическое звучание. Дон Кихот как «вечный образ». Образ Санчо Пансы. Статья И.С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот».

Творчество Лопе де Вега. Влияние Лопе де Веги на европейскую драматургию.

 

4 семестр

 

Раздел III. Литература XVII—XVIII

 

Тема 21. Барокко

Барокко в испанской литературе

Классицизм и барокко в литературе Испании XVII в. Причины господства барокко в испанском искусстве XVII в. Продолжение гуманистических традиций Ренессанса в литературе.

Поэзия барокко: культизм (Луис де Гонгора), консептизм (Франсиско де Кеведо).

Особенности испанской национальной драмы: традиции театра Лопе де Вега, жанровая классификация*.

Творчество Педро Кальдерона — вершина литературы барокко. Концепция жизни человека в религиозно-философской драме «Жизнь есть сон».

Черты барокко в английской литературе

Черты барокко в творчестве Дж. Дона. «Метафизическая школа» и «поэзия кавалеров».

Творческий путь Дж. Мильтона. Проблематика и поэтика поэмы «Потерянный рай». Особенности художественного метода Мильтона. Образ Сатаны и его роль в раскрытии идеи поэмы.

 

Тема 22. Классицизм

Трагедия и комедия. Жизнь и творчество Пьера Корнеля. Трагедия Корнеля «Сид». Проблема художественного метода в «Сиде». Разработка Корнелем конфликта между чувством и долгом. Художественное своеобразие трагедии и ее влияние на последующее развитие классицистской эстетики. Разрешение общественных и нравственных конфликтов в трагедии «Гораций»*.

Жизнь и творчество Жана Расина. Трагедия Расина «Андромаха» — начало нового этапа в развитии французской классицистической трагедии. Трактовка античного мифа в трагедии «Федра». Психологизм трагедий Расина.

Жан-Батист Мольер — великий реформатор комедии. Традиции фарса, комедии масок, литературы вольномыслия в комедиях Мольера. Способы создания образа Тартюфа в комедии «Тартюф». Образы дворян, плебеев в комедиях «Мещанин во дворянстве», «Дон Жуан». «Мизантроп» — образец классицистической «высокой комедии». Эстетическое кредо Мольера и классицизм.

 

Тема 23. Просвещение в Англии

Творческий путь Д. Дефо, его роман «Робинзон Крузо». Место романа в мировой приключенческой литературе («робинзонада»). «Робинзон Крузо» как квинтэссенция просветительской идеологии.

Своеобразие английского Просвещения. Роман — ведущий жанр английской литературы XVIII в. Литературные истоки английского просветительского романа. Дж. Свифт, его творчество. «Путешествия Гулливера» как сатирическое, памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности. Гротеск в романе.

Г. Филдинг как создатель английского реалистического романа XVIII в. Традиции плутовского романа в творчестве Филдинга. «История Тома Джонса, найденыша».

Сентиментализм и романы Лоренса Стерна. Роль Стерна в становлении психологического романа XIX в.

 

Тема 24. Просвещение во Франции

Исторические условия развития Просвещения во Франции. Рококо и драматургия Пьера Карле Мариво. Психологический роман аббата Антуана Франсуа Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско». Деятельность Шарля Луи Монтескье — философа, социолога, историка, писателя*.

Вольтер, его общественно-литературная деятельность и социальные, политические, философские и эстетические воззрения. Идейно-художественное своеобразие философских повестей «Кандид, или Оптимизм», «Простодушный».

Дени Дидро — философ-материалист. Деятельность Дидро по созданию «Энциклопедии наук, искусств и ремесел»*. Повести «Монахиня», «Племянник Рамо» как произведения просветительского реализма. Идейно-художественное своеобразие этих произведений.

Ж.-Ж. Руссо — представитель французского сентиментализма. Социально-политические, философские и эстетические воззрения Руссо. Проблематика и поэтика романа «Юлия, или Новая Элоиза». Место «Исповеди» Руссо в мировой литературе. Руссо и романтическая литература начала XIX в. Руссоизм, его противоречия.

 

Тема 25. Просвещение в Германии

Г. Э. Лессинг — основоположник Просвещения в Германии. Эстетические взгляды и художественное творчество Лессинга («Лаокоон»). Проблематика и значение драмы Лессинга «Эмилия Галотти».

Литература движения «Бури и натиска». Этапы, течения, эстетика штюрмеров.

И.В. Гете. Творческий путь. Лирика Гете периода «Бури и натиска». Идейно-художественное своеобразие сентиментально-психологического романа «Страдания юного Вертера». Веймарский классицизм в творчестве Гете.

«Фауст» Гете – художественно-философское обобщение опыта Возрождения и Просвещения. История создания, композиция и художественное своеобразие трагедии «Фауст». Путь исканий Фауста и трагедия Маргариты. Гете и русская литература.

Ф. Шиллер, его творческий путь. Эстетические труды Шиллера. Трагический пафос и герой в трагедиях «Дон Карлос», «Мария Стюарт», «Вильгельм Тель».

 

 

Раздел IV. Литература XIX века. Романтизм

 

Тема 26. Романтизм в Германии

Создание эстетической программы немецкого романтизма. Романтические концепции истории, мифа, природы, жизнетворчества, познания, Бога, сформулированные в трудах Ф.Шлегеля, Ф.Шеллинга, Ф. Шлейермахера. Значение философии Шеллинга в формировании эстетики романтизма. Романтическая ирония и ее роль в культуре начала ХIХ в. Ф. Шлегель и Гегель о романтической иронии.

Творчество Л. Тика. Новелла-сказка «Белокурый Экберт»: идеи и образы.

Новалис, его философия и эстетика Идеальный романтический герой в романе Новалиса «Генрих фон Офтердинген». Концепция мира и человека, принцип познания, символика в романе.

Гейдельбергский этап немецкого романтизма как отражение эволюции романтических идей. Творчество А. фон Арнима и К. Брентано.

 «Удивительная история Петера Шлемиля» А. фон Шамиссо. Нравственная идея в романтизме, роль двоемирия и двойничества.

Романтическая лирика, ее основные темы, образы и формы. Творчество Г. Гейне. Художественные и идейные задачи «Книги песен».

Романтическая эстетика Э.Т.А. Гофмана. «Золотой горшок» — специфика фантастики, своеобразие мифологии, гротеск и романтическая ирония. «Крошка Цахес» — идея двойственности, гротескности и абсурда как нормы жизни, социальный и нравственный смысл центрального образа. «Житейские воззрения кота Мурра» — роман эпохи. Ирония Гофмана над самим романтизмом.

 

Тема 27. Романтизм во Франции

Философские и социальные истоки французского романтизма. Периодизация.

Становление жанра романа-исповеди в творчестве Шатобриана («Рене»*), Мюссе («Исповедь сына века»). Психологический и социальный роман Ж. Санд («Консуэло», «Индиана»*), тема искусства и творческой личности в ее романах.

 Творчество В. Гюго. Предисловие к драме «Кромвель» как манифест французского романтизма. Специфика историзма романа «Собор Парижской Богоматери»: система образов, концепция романтического героя, проблема просвещения и религии, гротеск в романе. Социальная проблематика и романтическое противостояние добра и зла в романе «Отверженные».

 

Тема 28. Романтизм в Англии

Истоки и предпосылки английского романтизма в творчестве У. Блейка. «Озерная школа»: теоретическое обоснование английского романтизма в трудах С.Т. Колриджа, У. Вордсворта, Р. Саути. П.Б.Шелли: своеобразие лирики. Романтический герой в творчестве П. Шелли. Анализ романтической драмы «Освобожденный Прометей».

Творчество Дж. Байрона. Понятие «байронизм». Романтический герой в творчестве Дж. Байрона. «Чайльд-Гарольд» как новый тип лиро-эпической поэмы. «Манфред» и «Каин» — своеобразие философских драматических поэм, символика и аллегоризм, особенности композиции. «Дон Жуан» — принцип использования «вечного образа», проблематика романа, переосмысление романтических тем и героев. Роль личности Байрона в истории европейской культуры.

Творчество В. Скотта. Эволюция жанра исторического романтического романа. Воплощение исторических и эстетических принципов в романах «Квентин Дорвард» и «Айвенго».

 

Тема 29. Романтизм в США

Роль романтизма в формировании американского самосознания, в развитии литературы США. Романтическая концепция мироздания и роль человека в ней. Новый герой в романах Ф. Купера. Цикл романов о Кожаном Чулке: индейская тема,* тема «естественного человека», нравственный идеал писателя.

Отличительные признаки мировоззрения и эстетической концепции Э. По. Статья «Философия творчества» и поэтическое новаторство Э. По («Ворон», «Колокола», «Аннабель Ли»). Жанровое своеобразие новелл. Специфика двоемирия американского романтизма: сочетание полета фантазии, воображения с практицизмом и здравым смыслом.

Особенности поэтического творчества Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»: фольклорные образы поэмы, гуманистическая трактовка индейской темы.

 

5 семестр

 

Раздел IV. Литература XIX в. Реализм

 

Тема 30. Реализм во Франции

Влияние учения французских историков. Связь с романтизмом, изменение хронотопа, основные темы. Роль романа во французском реализме.

Творчество Ф.Стендаля. Философия, этика и эстетика писателя. Эволюция человека и общества в романе «Красное и черное». Смысл названия, принципы создания главных героев, тема Наполеона в романе. Основные признаки реалистической психологической прозы Стендаля. Открытия психологического и социального романа Стендаля и О. Бальзака. Стендаль и русская литература (Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой).

Эстетика О. Бальзака. Замысел «Человеческой комедии» и его реализация. Типология бальзаковских героев. Особенности художественной типизации в творчестве Бальзака. Фантастика и натуралистичность в романе «Шагреневая кожа».  «Евгения Гранде» — специфика жанра, эволюция характера под влиянием обстоятельств. Образ ростовщика-банкира в «Гобсеке». Концепция общества и личности, нравственность и деньги, сущность семейных отношений в романе «Отец Горио». Тема утраченных иллюзий и нравственного идеала в «Утраченных иллюзиях». Роль Бальзака в формировании французского реализма и натурализма.

Развитие реализма в произведениях Флобера. Философия, этика и эстетика, концепция истории. Своеобразие флоберовского психологизма. «Госпожа Бовари» — проблематика, композиция, новый тип героя и новое истолкование проблемы утраченных иллюзий.

 Проза Ги де Мопассана. Теория «объективной манеры повествования». Жанровое своеобразие новеллы Мопассана. Тургеневская традиция во французской литературе и роман Мопассана «Жизнь». Специфика пейзажа и его художественная функция в романе. Жанровая специфика романа «Милый друг».

 Творчество П. Мериме.Развитие новеллы в творчестве П. Мериме. Жанровое и стилистическое своеобразие новелл П. Мериме. Экзотические новеллы — герой и среда, нравственность («Маттео Фальконе», «Кармен», «Таманго»*). Психологические новеллы («Этрусская ваза» и «Двойная ошибка») — система образов, композиция, лейтмотивы, символы.

Поэзия середины века и Ш. Бодлер. Своеобразие реалистической французской поэзии: жанры, тематика. «Интеллектуальная» поэзия Ш.Бодлера. «Цветы зла» — композиция, тематика циклов. Разорванность бытия и чувство избранничества как основа трагического мировоззрения поэта.

 

Тема 31. Реализм в Англии

Своеобразие творческой манеры Ч. Диккенса и Теккерея.  Эстетика Ч. Диккенса. Проблема юмора и сатиры. Проблематика и художественная форма «Посмертных записок Пиквикского клуба» как воплощение основных идей и форм творчества писателя. «Оливер  Твист» — тема  преступления  и  преступников, концепция личности, нравственная проблема*. «Домби и сын» — своеобразие связи человека и предметного мира, особенности анализа внутреннего мира личности, роль и способы создания гиперболы, связь со сказкой. «Дэвид Копперфилд» — конфликт творческой личности и общества. Эволюция мировоззрения писателя и ее отражение  в романе «Холодный дом». Диккенс и русская литература.

Творчество У.Теккерея. Тенденция «дегероизации» в романе «Ярмарка тщеславия». Сатира как отражение миропонимания Теккерея.

 

Тема 32. Реалистическая литература США

Становление реализма в Америке как метода и направления. Стадии его эволюции. Национальное своеобразие американского реалистического романа. Американский юмор и новеллистика Марка Твена. Жанровые разновидности романа и повести в творчестве М. Твена. Роман «Приключения Гекльберри Финна» как самый большой вклад Твена в американскую литературу. Тема рабства в американской литературе XIX века.

 

Тема 33. Натурализм во французской литературе

Э. Золя как теоретик натурализма: цикл эссе «экспериментальный роман». Натуралистический физиологический роман «Тереза Ракен». Замысел эпопеи Э. Золя «Ругон-Маккары» и его воплощение; бальзаковская традиция и жанровое своеобразие. Э.Золя и Л.Н.Толстой. Э.Золя и Ф.М.Достоевский.

 

Тема 34. Неоромантизм

 «Новый романтизм»Р.Л. Стивенсона, Дж. Конрада, А. Конан Дойля, Р. Киплинга.Герои «новых романтиков»: моральное кредо долга и самопожертвования, дисциплины и веры, гармоничного единства силы духа и физической мощи.  Психоаналитические идеи в творчестве неоромантиков.  Тема зла.  «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» Стивенсона, «Дракула» Б. Стокера. Эстетизм О. Уальда («Портрет Дориана Грея»).

 

Тема 35. Тема первой мировой войны в литературе

«Потерянное поколение»: причины возникновения, мировоззрение, эстетические принципы. Описание страшных будней войны в романе Ремарка «На западном фронте без перемен». Типические черты потерянного поколения в образе главного героя. «Хемингуэевский герой» и «хемингуэевская героиня». Обзор творчества Хемингуэя. Тема зыбкости человеческого счастья в романе «Прощай, оружие!».

«Похождения бравого солдата Швейка» как трагический роман о бессмысленности бытия. Швейк как один из главных героев 20 века.

 

Тема 36. Модернизм

Модернизм и натурализм как два полюса исследования человека. Особенности модернистской поэтики (Джеймс Джойс, М.Пруст, У.Фолкнер и др.). Сочетание модернистской и экспрессионистской поэтики в творчестве Кафки. Таинственный, абсурдный и враждебный мир Ф. Кафки. Особенности языка. «Превращение» как образец абсурдной логичности. Варианты интерпретации романа «Замок». Тема безумия в романе У. Фолкнера «Шум и ярость». Бенджи — идиот или святой?  Особенности структуры романа, техника «потока сознания».

 

Тема 37. Драматургия рубежа XIX-XX вв.

Рождение новой драмы во второй половине XIX в. Г.Ибсен, О. Уайлд, Б. Шоу, Г. Гауптман и А. Стриндберг.  «Пер Гюнт» Г. Ибсена: антиромантическая направленность образца норвежской романтики. «Пер Гюнт» Генрика Ибсена и «Пер Гюнт» Эдварда Грига. Становление жанра интеллектуальной драмы в творчестве Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца» — образец интеллектуальной «драмы-дискуссии». Проблема интеллигенции в драме, сущность и характер конфликта. Философия трагедии М. Метерлинка. Символистская драма М. Метерлинка «Слепые». Рождение американской драмы в творчестве Ю.О’Нила и продолжение ее традиций в пьесах Т. Уильямса. Пьеса Т. Уильямса «Трамвай “Желание”».

 

Тема 38. Театр абсурда

Театр абсурда как «театр борьбы» против буржуазного и реалистического театра. Театр абсурда и традиции театра немецкого экспрессионизма. «Лысая певица» Ионеско. Бессмысленное общение героев как изображение коммуникативных проблем человека. «В ожидании Годо» Беккета. Речь Лаки как «крик через пропасть от бессилия к Аполлону». Образ Годо. «Розенкранц и Гильденстерн мертвы» Т. Стоппарда: по ту сторону У. Шекспира.

 

Тема 39. Эпический театр

Концепция «эпического театра». 1.            Творческий путь Бертольда Брехта как создателя эпического театра. «Трехгрошовая опера» — «Чайка» эпического театра: художественные особенности, роль зонгов. Тема войны в пьесе Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети». Образ ученого в пьесе «Жизнь Галилея». Влияние творчества Б. Брехта на развитие европейской драматургии XIX-XX вв.

 

Тема 40. Экзистенциализм

Философия экзистенциализма (С. Кьеркегор, К. Ясперс, Н.А. Бердяев, Л. Шестов, М. Хайдеггер, М. Бубер и др.). Свобода и ответственность, существование и сущность. Экзистенциализм — это пессимизм? Тема абсурда в «Мифе о Сизифе» А. Камю. Роман «Чума»Камю. Поиск смысла в бессмысленном мире. Мотив испытания. Символика романа. Роман «Тошнота» Сартра. Бунт против вещей. Проблема существования.

 

Тема 41. «Новый роман»

Основные черты поэтики «нового романа». Творчество Н. Саррот как поиск новых средств отражения «закоулков души» человека. Психологические зарисовки в «Тропизмах» Н. Саррот. «Золотые плоды» Н. Саррот как комментарий к выдуманному роману. «Антигерой» в романе А. Роб-Грийе «В лабиринте». Результаты литературной революции представителей «нового романа» в литературе второй половины XX века.

 

Тема 42. «Интеллектуальный роман»

Характерная черта реализма XX века – «обостренная потребность в интерпретации жизни, ее осмыслении, истолковании, превышающая потребность в «рассказывании», воплощении жизни в художественных образах». «Интеллектуальный роман» в мировой литературе (Т. Манн, Г. Гессе, Р. Музиль, Г. Брох, М. Булгаков, К. Чапек и др.). Исследование жизни духа в немецком «интеллектуальном романе».

Обращение к мифологическому в тетралогии «Иосиф и его братья» Т. Манна, задуманной как «поэма о человечестве». Проблематика и структура романа «Доктор Фаустус». Тема искусства и художника, его ответственности за духовное здоровье нации.

Гессе и психоанализ. «Степной волк» Г. Гессе как психоаналитическое исследование человеческой души. Композиционное построение романа. Духовное восхождение героя к совершенству и гармонии. Буддистские мотивы. Черты традиционного и модернистского романа в произведении Германа Гессе “Степной волк”.  Смысл названия романа «Игра в бисер» Гессе. Игра в бисер – бесполезная игра или жизненная необходимость? Композиционное построение романа «Игра в бисер». Путь Йозефа Кнехта.

 

Тема 43. Х.Л. Борхес и постмодернизм

Борхес как предвестник постмодернистской парадигмы. Мир как книга, человек как автор/читатель в прозе Х.Л. Борхеса. Поиски метафор реальности, образ парадоксального мира («Вавилонская библиотека», «Допущение реальности»*, «Сад расходящихся тропок»).

Основные признаки прозы постмодернизма. Роль массовой культуры в современную эпоху, ее основные формы. Понятия и термины постмодернистской эстетики. Романтические корни постмодернизма: от Эдгара По к Умберто Эко. Современная культурология о «смерти автора». «Любовница французского лейтенанта» Дж. Фаулза как постмодернистский роман: игра с читателем, варианты финала, стилизация. Критика постмодернизма.

 

Тема 44. Антиутопия

Причины появления антиутопии как жанра. Жанры утопии и антиутопии («Утопия» Т. Мора, О. Хаксли, Дж. Оруэлл, Рэй Брэдбери). Романы-антиутопии О. Хаксли «О дивный новый мир» и Дж. Оруэлла «1984», «Скотный двор». «Советскость» и универсализм художественного мира Оруэлла. Черты тоталитарного режима в романе «1984». Концепция войны как основы социальной стабильности. «О дивный новый мир» Хаксли как преодоление «научной эйфории» XX века. Воспитательная система нового мира. Идентичность как основа стабильности. Роль и место культуры в новом обществе.

«Повелитель мух» У. Голдинга: жанр притчи-антиутопии в литературе второй половины ХХ века.  Влияние философии экзистенциализма на творчество Голдинга: одинокая личность перед лицом абсурдного, непознаваемого мира.

 

Тема 45. Латиноамериканская литература

Феномен латиноамериканской литературы. Особенности художественного мышления латиноамериканских писателей (Борхес, Маркес, Кортасар и др.). 2.А. Карпентьер как теоретик латиноамериканского романа.

Г. Гарсиа Маркес и проблема мифотворчества в современной литературе. Роман «Сто лет одиночества» Маркеса — семейная хроника и модель истории человечества. Одиночество как причина гибели мира. Мифологические и сказочные элементы в романе.

Роман Х. Кортасара «Игра в классики» и постмодернистский дискурс. М.В. Льоса «Война конца света»: борьба мифов, психология иррационального в человеческом поведении.

 

Тема 46. Японская литература

Японское самосознание и отражение его в литературе. Синкретизм европейских и национальных японских черт в творчестве Я. Кавабаты. Эстетика смерти в творчестве Ю. Мисимы. Роль маски в романе К. Абэ «Чужое лицо». Реальность и миф в творчестве К. Оэ.


 

  1. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных разделов и тем рабочей программы, таких как: мировое значение литературы Древней Греции, картина происхождения мира и богов в поэме «Теогония», влияние Еврипида на искусство последующей драмы, германо-скандинавская мифология как основа скандинавского эпоса, образ короля Артура, развитие жанра сонета, природа смеха в сатире Э. Роттердамского, своеобразие драматургии У. Шекспира, гротеск в романе «Путешествия Гулливера», деятельность Шарля Луи Монтескье – философа, социолога, историка, писателя, деятельность Дидро по созданию «Энциклопедии наук, искусств и ремесел», художественные и идейные задачи «Книги песен», роль личности Байрона в истории европейской культуры, индейская тема в американском романтизме, роль Бальзака в формировании французского реализма и натурализма, Э. Золя и Ф.М. Достоевский, понятие декаданса, символистская драма М. Метерлинка «Слепые», особенности языка Ф. Кафки, основные тенденции развития современной зарубежной литературы, символика романа А. Камю «Чума», исследование жизни духа в немецком «интеллектуальном романе», роль и место культуры в новом обществе, мифологические и сказочные элементы в романе «Сто лет одиночества» Г.Г. Маркеса.

Основными видами самостоятельной работы являются: изучение литературных источников, выполнение домашних заданий, решение контрольных задач, подготовка и анализ материалов по темам пропущенных занятий, заполнение рабочей тетради.

 

№ п/п

Вид учебно-методического обеспечения СРС

Кол-во

1

Рабочая тетрадь

1

2

Темы докладов, сообщений

90

3

Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики диспута, дебатов

90

4

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

46

5

Вопросы для самоконтроля знаний

124

6

Тесты

420

 

 

  1. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. Критерии оценки результатов обучения по дисциплине при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования профессиональных навыков обучающихся.

В ходе занятия проверяется домашнее задание, преподаватель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме, использует индуктивный (дедуктивный) способ. Семантизация осуществляется с помощью предметной, изобразительной наглядности, истолкования, дефиниции, комментария, контекста, ситуации. Преподаватель организует подготовку и восприятие текста: раскрывает общую культурную ситуацию эпохи, характеризует личность автора, мотивы создания произведения, поясняет точки зрения критиков, предлагает методы анализа произведения.

Преподаватель помогает студентам осознать основные идеи произведения, используя различные виды анализа (культурно-исторический, стилистический, концептуальный и др.), использует игровые приемы и проблемные задания.

Контроль знаний осуществляется с помощью рациональных методических приемов.

В конце занятия дается домашнее задание, в которое включены разные виды работы с текстом, соотношение между формальными, рецептивными, репродуктивными и продуктивными видами заданий методически целесообразно.

На заключительном этапе урока дается развернутая оценка работы каждого студента и выставляются оценки.

Преподаватель одновременно пользуется несколькими видами презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для разных групп студентов. В зависимости от их интересов преподаватель стимулирует дискуссии, обсуждения, отвечает на вопросы, допускает свободный обмен мнениями, пользуется дифференцируемыми формами поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик студентов.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем по форме и методике, выбираемой преподавателем.

Формами итогового контроля знаний студентов являются экзамены. Один семестровый экзамен выражается 1 зачётной единицей (36 часов): 3 дня подготовки (27 часов) и 1 день на экзамен (9 часов).

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал и процедур оценивания, а также методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в ходе текущей аттестации обучающихся представлены в Фонде оценочных средств для текущей аттестации по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика», утвержденному приказом Ректора.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал и процедур оценивания, а также методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в ходе промежуточной аттестации обучающихся представлены в Фонде оценочных средств для промежуточной аттестации по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика», утвержденному приказом Ректора.

ФОСы по дисциплине «История зарубежной литературы» хранятся на кафедре в соответствующей папке.

Примерный перечень теоретических и практических вопросов для подготовки к экзаменам:

Вопросы для подготовки к экзамену
за 3-й семестр

 

1. Культура Древней Эллады. Периодизация древнегреческой литературы.

2. Значение мифа и обряда в становлении словесного искусства. Мифы о Геракле. Миф об аргонавтах.

3. Героический эпос, его сюжеты, герои, стиль. «Гомеровский вопрос».

4. Дидактический эпос Гесиода.

5. Древнегреческий театр и его роль в жизни полиса.

6. Формирование трагедии в классическую эпоху греческой литературы.

7. Проблематика трагедии Эсхила «Прометей прикованный».

8. «Царь Эдип» Софокла. Трагическая вина Эдипа и Иокасты.

9. «Ипполит» Еврипида. Изображение психологии главной героини.

10. Формирование комедии в классическую эпоху греческой литературы. Образ Сократа и его школы в комедии Аристофана «Облака».

11. Формирование философского диалога и исторического повествования в классическую эпоху греческой литературы.

12. Продолжение эллинских традиций и новаторство литературы Древнего Рима.

13. Римская историография.

14. Патриотический пафос поэмы Вергилия «Энеида».  Коллизия любви и долга в поэме. Образ главного героя.

15. Художественный мир поэмы Овидия «Метаморфозы».

16. Особенности композиции романа Апулея «Метаморфозы, или Золотой осел». Роль сказки об Амуре и Психее в раскрытии идейного замысла романа. Аллегорическое истолкование сюжета романа.

17. «Новый завет» и зарождение христианской культуры на закате античности. Новые ценности, герои и жанры.

18. Христианство как основа средневекового менталитета. Средневековые христианские представления о времени и пространстве.

19. Этические, онтологические и гносеологические проблемы, решаемые в «Исповеди» Августина Блаженного.

20      .  Германо-скандинавская мифология, ее ключевые мотивы и мифологемы и их отображение в «Старшей Эдде» и «Младшей Эдде».

  1.  Англосаксонский героический эпос. «Беовульф».
  2. Французский героический эпос. «Песнь о Роланде»: историческая основа, сюжет, проблематика, система образов.
  3. Немецкий героический эпос. Мифологическая, историческая и рыцарская основа «Песни о Нибелунгах».
  4. Куртуазия. Образ прекрасной дамы рыцарской культуре.
  5. Бретонский цикл рыцарских романов. Основные версии романов о Тристане и Изольде.
  6. Рыцарские романы артуровского цикла. Образ короля Артура.
  7. Философско-поэтический синтез средневековой культуры в поэме Данте «Божественная комедия».
  8. Символизм и аллегоризм «Божественной комедии» Данте.
  9. Композиция и поэтика «Декамерона» Дж. Боккаччо.
  10. Система образов и жанровое своеобразие романа Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
  11. Личность У. Шекспира, периодизация его творчества. Шекспировский вопрос.
  12. Жанр комедии у У.Шекспира. Анализ одной-двух комедий по выбору.
  13. Основные версии интерпретации конфликта в трагедии Шекспира «Гамлет».
  14. Роман Сервантеса «Дон Кихот»: своеобразие жанра, проблематика, образы главных героев. И.С. Тургенев о Дон Кихоте и Гамлете.
  15. Жанр комедии «плаща и шпаги» в испанской драматургии и в творчестве Лопе де Вега. Анализ комедии «Собака на сене».

 

 

Вопросы для подготовки к экзамену

за 4-й семестр

  1. Общая характеристика XVII в. как особой культурно-исторической эпохи. Ведущие литературные направления XVII в.: классицизм, барокко.
  2.  «Поэтическое искусство» Н. Буало — манифест французского классицизма.
  3. Творчество П. Корнеля. Особенности художественного метода Корнеля на примере анализа «Сида».
  4. Литературный спор вокруг трагикомедии П. Корнеля «Сид» и его значение.
  5. Драматургия Ж. Расина. Идейно-художественное своеобразие трагедий «Андромаха», «Федра».
  6. Ж.-Б. Мольер — создатель жанра высокой комедии. Признаки жанра. Анализ одной из комедий.
  7. История создания комедии Ж.-Б. Мольера «Тартюф», анализ проблематики и поэтики комедии.
  8. Идейно-художественное своеобразие комедии Мольера «Дон Жуан». Значение мольеровского образа Дон Жуана в мировой литературе.
  9. Басня в жанровой системе классицизма. Эссе и басня. Творчество Ж. де Лафонтена.
  10. Идейно-художественное своеобразие драмы П. Кальдерона «Жизнь есть сон».
  11. Поэма Дж. Мильтона «Потерянный рай»: образы Сатаны, Адама, Евы.
  12. Литература эпохи Просвещения: общая характеристика.
  13. Ведущие литературные направления XVIII в.: просветительский классицизм, просветительский реализм, сентиментализм.
  14. Характеристика французского Просвещения. Периодизация французской литературы XVIII в.
  15. Вольтер. Общественно-литературная деятельность. Особенности жанра философской повести. Анализ повестей «Кандид», «Простодушный».
  16. Деятельность Д. Дидро по созданию «Энциклопедии». Роман «Монахиня» как произведение просветительского реализма.
  17. Жанр философско-исповедального романа в творчестве Ж.-Ж. Руссо. Проблематика и поэтика романа «Юлия, или Новая Элоиза».
  18.  «Фауст» Гете – художественно-философское обобщение опыта Возрождения и Просвещения.
  19. Идейно-художественное своеобразие драм Шиллера «Разбойники», «Коварство и любовь».
  20. Просвещение в Англии, его периодизация, особенности.
  21. Раннее английское Просвещение. Дж. Свифт. Особенности жанра сатиры в романе «Путешествие Гулливера».
  22. Д. Дефо. Творческий путь. Проблематика и значение романа «Робинзон Крузо».
  23. Итальянская драматургия XVIII в. Социально-бытовая комедия Карло Гольдони, фьябы Карло Гоцци.
  24. Условия и предпосылки возникновения и становления романтизма в Западной Европе.
  25. Йенский романтизм. Его программа и художественные особенности.
  26. Творчество Л.Тика. Идеи и образы новеллы-сказки «Белокурый Экберт».
  27.  Новалис. Роман «Генрих фон Офтердинген». Концепция мира и человека, символика в романе. Идеальный романтический герой в романе.
  28.  Гейдельбергский романтизм: предпосылки возникновения, программа, художественные особенности.
  29.  Своеобразие романтического героя в творчестве А. фон Шамиссо.
  30. Жанр сказок в творчестве Гофмана. Идеи и образы.
  31.  Роман Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра»: жанровые и композиционные особенности, проблема двоемирия, специфика стиля.
  32. Романтическая драма П.-Б. Шелли «Освобожденный Прометей»: идеи, образы, поэтика.
  33.  «Паломничество Чайльд Гарольда» Байрона как «энциклопедия романтизма».
  34.  Восточные поэмы Байрона. Своеобразие конфликта и романтической личности.
  35.  Философские драматические поэмы Байрона «Манфред» и «Каин»: символика и аллегоризм, особенности композиции.
  36. «Дон Жуан» в контексте творчества Байрона. Проблематика романа, переосмысление романтических тем и героев.
  37.  Романтизм как «болезнь века» в прозе Мюссе.
  38.  Тема искусства и творческой личности в романах Ж. Санд.
  39.  Роман В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»: историзм романа, система образов, концепция романтического героя.
  40. Социальная проблематика и романтическое противостояние добра и зла в романе В. Гюго «Отверженные».
  41.  Новый герой в романах Ф. Купера.
  42. Романтический мир и герой в новеллах и поэзии Э. По.
  43. Особенности поэтического творчества Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайвате»: фольклорные образы поэмы, гуманистическая трактовка индейской темы.

 

Вопросы для подготовки к экзамену
за 5-й семестр

1. Реализм как художественный метод: предпосылки, творческие задачи, своеобразие героя, жанры.

2. Концепция героя в творчестве Стендаля. Анализ романа «Красное и черное».

3. Романтизм и реализм в творчестве Бальзака. Замысел «Человеческой комедии». Метод типизации.

4. Духовные проблемы XIX века, человек и общество в творчестве Бальзака. Анализ романа «Шагреневая кожа».

5. Роман Бальзака «Евгения Гранде» — специфика жанра, эволюция характера под влиянием обстоятельств.

6. «Госпожа Бовари» Флобера — проблематика, композиция, новый тип героя и новое истолкование проблемы утраченных иллюзий.

7. Тургеневская традиция во французской литературе и роман Мопассана «Жизнь».

8. Жанровая специфика романа Мопассана «Милый друг».

9. Характеристика творчества П. Мериме. Анализ новелл.

10. Экзотические новеллы Мериме — герой и среда, нравственность («Маттео Фальконе», «Кармен»).

11. Психологические новеллы Мериме («Этрусская ваза» и «Двойная ошибка») — система образов, композиция, лейтмотивы, символы.

12. Натуралистический физиологический роман Золя «Тереза Ракен».

13. «Дэвид Копперфилд» Диккенса — конфликт творческой личности и общества.

14. Тенденция «дегероизации» в романе «Ярмарка тщеславия». Сатира как отражение миропонимания Теккерея.

15. Концепция романа, выбор темы и проблема героя в романе Теккерея «Ярмарка тщеславия».

16. Неоромантизм в литературе Англии. Р.Л. Стивенсон. Особенности нового романтического героя.

17. Проблематика и поэтика романа О. Уайлда «Портрет Дориана Грея».

18. Рождение новой драмы во второй половине XIX в. Г.Ибсен, О. Уайлд, Б. Шоу, Г. Гауптман и А. Стриндберг.

19. Становление «новой драмы» в творчестве Г. Ибсена. Анализ одной из пьес на выбор.

20. Драматический конфликт и поэтика пьесы Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца».

21. Эстетика модернизма. Логика и абсурд в романе Ф. Кафки «Замок».

22. Тема первой мировой войны в творчестве Э. Хемингуэя и Э.М. Ремарка.

23. Композиция и система образов в романе У. Фолкнера «Шум и ярость». Тема безумия в романе.

24. Манера воскрешения прошлого в творчестве М. Пруста. Характеристика романа «В сторону Свана».

25. Борхес — предвестник постмодернизма (идеи относительности, многовариантности мира, сомнение в реальности, мир как текст и т.д.).

26. Тема абсурда в «Мифе о Сизифе» А. Камю. Экзистенциальные идеи в творчестве А. Камю.

 27. Роман «Тошнота» Ж.-П. Сартра. Бунт против вещей. Проблема существования.

28. Пародия и гротеск в романе «Пена дней» Б. Виана. Ирония и самоирония.  Трагическая тема романа. Варианты интерпретации смысла романа.

29. Театр абсурда как «театр борьбы» против буржуазного и реалистического театра (Э. Ионеско, С. Беккет).

30. «Интеллектуальный роман» XX века. Особенности жанра.

Гессе и психоанализ. «Степной волк» Г. Гессе как психоаналитическое исследование человеческой души.

31. Концепция войны как основы социальной стабильности в романе Дж. Оруэлла «1984».

32. «О дивный новый мир» О. Хаксли как преодоление «научной эйфории» XX века.

33. Романы «1984» и «О дивный новый мир» как два пути создания стабильного общественного устройства (террор и гипноз, нехватка необходимого и ориентация на потребление).

34. «Повелитель мух» У. Голдинга: жанр притчи-антиутопии в литературе второй половины ХХ века. Экзистенциальные мотивы в романе.

35. «Любовница французского лейтенанта» как постмодернистский роман: игра с читателем, варианты финала, стилизация.

36. Роман «Сто лет одиночества» — семейная хроника и модель истории человечества.

37. Феномен латиноамериканской литературы. Особенности художественного мышления латиноамериканских писателей (Борхес, Маркес, Кортасар и др.)

38. «Парфюмер» Зюскинда как воплощение постмодернистской концепции мира.

39. Кич как базовое понятие романа «Невыносимая легкость бытия» М. Кундеры.

40. «Имя розы» У. Эко как жанровый синтез романа-бестселлера и интеллектуальной философской прозы.

41. «Новый роман». Особенности творчества А. Роб-Грийе.

Красота и смерть в творчестве Ю. Мисимы. Роман «Золотой храм».

42. Смысл названия и образ главного героя романа Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».

43. «Маленький принц» А. Сент-Экзюпери. Основные идеи.

44. Национальное своеобразие и мировое признание японской литературы (Р. Акутагава, Я. Кавабата, Ю. Мисима, К. Оэ, Кобо Абэ).

45. Я. Кавабата — первый японский писатель, получивший Нобелевскую премию. Своеобразие творчества.

46. Американская литература 20 века. Творчество Дж Апдайка. Образ главного героя романа «Кролик, беги».

 

  1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

 

А) Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. —  2015. —  904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы конца XIX – первой половины XX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. —  2015. —  630 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины XX — начала XXI века: Учебник. М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 290 с. — Серия: Бакалавр. Базовый курс.

Б) Дополнительная литература

История зарубежной литературы XX века: учебник для вузов / Т.А. Шарыпина, В.Г. Новикова, Д.В. Кобленкова. М.: Высшая школа. – 2009. – 584 с.

История зарубежной литературы Средних веков: учебник для академического бакалавриата /М.И. Никола, М.К. Попова, И.О. Шайтанов. М.: Издательство Юрайт. – 2015. – 451 с. — Серия: Бакалавр. Академический курс.

Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Луков – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. -512 с.

Мещерякова В.П. , Козлов А.С., Кубарева Н.П., Сербул М.Н. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: Учебник для бакалавров. 3-е изд. перераб. и доп. М.: Юрайт, 2013.

Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: Гнозис, Центр гуманитарных инициатив, 2014. – 624 с. – Серия: Российские Пропилеи.

Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Шайтанов И.О. История зарубежной литературы эпохи Возрождения: учебник и практикум. – 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт. – 2014. – 704 с. – Серия: Бакалавр. Академический курс.В.М. Яценко История зарубежной литературы второй половины XX века. М.: Флинта, Наука, 2011.

 

  1. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
  2. Центральный официальный портал Российской Федерации – сайт «Официальная Россия», размещенный по адресу http://gov.ru.
  3. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://mon.gov.ru/;
  4. Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gnpbu.ru;
  5. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rsl.ru;
  6. www.evartist.ru – электронная библиотека факудьтета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова;
  7. Образовательные ресурсы сети Интернет http://book.kbsu.ru;http://koob.ru; http://ihtik.lib.ru; http://elibrary.ru.
  8. Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru;
  9. Образовательные ресурсы сети Интернет http:// book.kbsu.ru;
  10. http://www.litportal.ru – литературный портал.
  11. http://www.netslova.ru – литературный сайт о произведениях, авторах отечественной и зарубежной литературы.
  12. http://www.literart.ru – литературный сайт о произведениях, авторах отечественной и зарубежной литературы.
  13. http://www.fplib – литературный сайт о произведениях, авторах отечественной и зарубежной литературы.
  14. Сайты к.ф.н., доцента Корнеева П.Г. www. ikimast.narod.ru и www.pg-korneev.ru
  15. Средние века и Возрождение http://svr-lit/
  16. Жаринов Е.В. Курс лекций по истории зарубежной литературы http://www.medialecture.ru/node/309
  17. Античная литература http://ancientrome.ru/antlitr/
  18. Историко-литературный сайт «Наследие. Искусство. Величие» http://www.niv.ru/

 

  1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования профессиональных навыков обучающихся. Процент таких занятий из общего числа аудиторных занятий составляет 50% от общего количества аудиторных занятий.

Основными видами учебной работы являются лекционные, практические занятия, коллоквиумы. Лекционные, практические занятия, коллоквиумы.

Метод проектов, обсуждение конкретных ситуаций. Групповые дискуссии, анализ случаев, нестандартных ситуаций, использование альтернативных методик решения задач.

Самостоятельная работа включает знакомство с литературными источниками, их анализ, решение задач, выданных преподавателем, выполнение контрольных заданий. Подготовка по темам пропущенных занятий.

Зарубежная литература – одна из важнейших составляющих мировой художественной культуры. Помимо несомненно художественной ценности она также дает большой круг знаний по истории различных стран, их взаимовлиянию. Изучение зарубежной литературы представляет для студентов определенную трудность, так как в школе она, как правило, не изучается. Кроме того, в зарубежной литературе представлено значительно больше, чем в русской литературе, разнообразных школ и направлений. Некоторые из них достаточно условны, непривычны и довольно трудны для восприятия. Нужно помнить, однако, что каждое произведение, вошедшее в историю зарубежной литературы, дополняет наше представление о мире, заставляя взглянуть на него в необычном ракурсе. Журналист, не обладающий достаточной эрудицией в области мировой литературы, не может быть хорошим профессионалом, поэтому курсантам необходимо приложить все силы для усвоения предлагаемых в курсе «История зарубежной литературы» знаний.

К изучению произведений зарубежной литературы следует подходить творчески, пытаясь разобраться в авторской концепции, системе образов, способах изображения действительности. Изучая творчество того или иного писателя, нужно познакомиться с основными вехами его жизненного пути, так как многие факты биографии автора находят отражение в его творчестве. Именно анализ такой взаимосвязи порой дает ключ к пониманию творчества писателя. Без внимательного изучения конкретных произведений, предлагаемых в курсе «История зарубежной литературы», никакого осмысления проблем и представлений того или иного периода развития человеческой истории быть не может. При этом процесс изучения произведений зарубежной литературы может быть значительно облегчен, если следовать рекомендациям преподавателей и учебно-методических пособий.

Успешное овладение содержанием дисциплины «Основы теории литературы» предполагает выполнение обучаемыми ряда рекомендаций: 1) использовать аналитические знания, приобретенные в ходе предыдущего периода обучения, мировоззренческую культуру, а также жизненный опыт; 2) уметь слушать и конспектировать лекции, так как лектор имеет возможность познакомить обучаемых с новейшими данными науки, с теми знаниями, которые еще не нашли отражения в учебниках и пособиях. К тому же на лекции учитывается психологический настрой обучаемых и уровень их подготовки; 3) систематически посещать практические занятия; отчитываться перед преподавателем за пропущенные занятия; 4) добросовестно готовиться ко всем видам практических занятий, приобретая в ходе занятий необходимые навыки и умения аргументированного обоснования своей точки зрения по наиболее важным социальным явлениям; 5) внимательно изучить материалы, характеризующие учебную дисциплину и определяющие целевую установку; 6) иметь подборку литературы, достаточную для изучения настоящей дисциплины; 7) уяснить основное содержание той или иной проблемы, самостоятельно изучая учебную литературу; 8) при работе с учебной литературой постоянно уточнять сущность и содержание понятий и категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям; 9) не ограничиваться только теоретическим, умозрительным характером рассмотрения явлений и процессов. Тесно связывать их с практикой социального развития, уметь использовать их в качестве инструментария для непосредственного анализа реальных социальных и профессиональных проблем; 10) прилагать собственные интеллектуальные усилия, а не только нагружать память, механически заучивая те или иные термины и теоретические определения.

 

  1. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень необходимого программного обеспечения и информационных справочных систем

В процессе реализации образовательной программы при осуществлении образовательного процесса по дисциплине «История зарубежной литературы» применяются:

 

Информационные технологии:

  1. Дидактические материалы – презентационные материалы (слайды); учебные видеозаписи; комплекты схем, плакатов, настенные стенды;
  2. Технические средства обучения – аудио-, видео-, фотоаппаратура, иные демонстрационные средства; проекторы, ноутбуки, персональный компьютер, множительная техника (МФУ);
  3. Словесные средства обучения: учебники;словари;периодические издания.

 

Программное обеспечение и информационно-справочные системы:

  1. Google, Yandex, Rambler – поисковые системы Интернета.
  2. http://philology.ruslibrary.ru/default. asptrID=183 (Электронная библиотека специализированной филологической литературы).
  3. http://www.erudition.ru/referat/printref/id. 25504_1.html (Российская Электронная Библиотека «Эрудит»).
  4. http://www.infoliolib.info/philol/irl/3/3_6.html (Электронная библиотека «Инфолио»).
  5. Windows 7;
  6. Библиотека Гумер (гуманитарные науки) http://www.gumer.info/
  7. Национальная электронная библиотекаhttp://нэб.рф/for-individuals/ 
  8. Программа Power Point 2009-2011;
  9. Редактор MSWORD (или пакет MSOffice);
  10. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ) http://elibrary.rsl.ru/
  11. Электронная библиотека учебников http://studentam.net/
  12. Электронная-библиотечная система (ЭБС) ibooks.ru (Айбукс-ру).

 

  1. Описание учебно-материальной базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

По учебной дисциплине «История зарубежной литературы» требования к аудиторному фонду обычные. Для организации учебного процесса по данной дисциплине необходимо использование аудитории, оснащенной мультимедийной системой. Кроме того, при необходимости демонстрации студентам практических примеров возможно использование компьютерного класса.

Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.

 


 

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
рабочей программы дисциплины «История зарубежной литературы»

 

Рабочая программа дисциплины «История зарубежной литературы» рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г.

Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заведующий кафедрой

_________________________________

(подпись, инициал и фамилия)

 

 

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г.

Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заведующий кафедрой

___________________________________

(подпись, инициал и фамилия)

 

 

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г.

Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заведующий кафедрой

___________________________________

(подпись, инициал и фамилия)

 

 

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г.

Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заведующий кафедрой

___________________________________

(подпись, инициал и фамилия)