методические рекомендации для заочников

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ

(АНО ВПО МГЭИ)

История зарубежной литературы

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для самостоятельной подготовки и контроля студентов

заочной и очно-заочной форм обучения

(направление подготовки 031300.62 «Журналистика»)

Москва, 2015

Корнеев П.Г. История зарубежной литературы: методические рекомендации для самостоятельной подготовки и контроля студентов заочной и очно-заочной форм обучения (специальность 031300.62 «Журналистика»). – М.: МГЭИ, 2015. – 94 с.

Научный редактор: Соловьева Н.Н., к.ф.н., д.п.н., доцент, зав. кафедрой русского языка МГЭИ

Рецензенты:

к.ф.н., д.п.н., доцент, доцент, зав. кафедрой русского языка МГЭИ

Н.Н. Соловьева

В пособии представлены контрольные задания по истории зарубежной литературы, даны методические рекомендации по их выполнению, представлены основные понятия дисциплины, предложены различные способы отчетности по данному курсу. Пособие адресовано студентам заочной и очно-заочной форм обучения, а также начинающим преподавателям в целях организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным дисциплинам.

Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры русского языка 11 марта 2015 г., Протокол №8.

экономический институт, 2015

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………….. 4

Содержание дисциплины………………………………………………6

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки………………..9

Структура экзаменационного билета…………………………………..85

Критерии оценки устного ответа на замене……………………………85

Исследовательская работа……………………………………………….87

Методические рекомендации для написания исследовательской работы…………………………………………………………………………..89

Приложения 1,2,3…………………………………………………………90

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Самостоятельная работа студентов заочной и очно-заочной форм обучения есть основной вид их учебной деятельности, что предполагает особую систему самоподготовки. Данная система предполагает работу с учебной литературой и другими научными источниками по тематике дисциплины, закрепление основных понятий и терминологии, организацию самопроверки по контрольным вопросам, выполнение требуемого количества контрольных работ. На этой основе настоящие рекомендации определяют:

— порядок компетенций, которые контролируются в ходе контрольных работ, а также во время зачета или экзамена;

— содержание дисциплины, представленное по темам с перечислением основных терминов и понятий, которые необходимо знать и использовать на практике, а также указанием вопросов, предназначенных для самоконтроля;

конкретные рекомендации для студентов, обучающихся по направлению подготовки 031300.62 «Журналистика»;

— список литературы для изучения и информационное обеспечение дисциплины;

— примерный перечень вопросов к экзамену/зачету.

Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» предполагает формирование следующих компетенций:

— способность ориентироваться в основных этапах и процессах зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности (ОПК-5).

Указанные компетенции распределяются по темам дисциплины (См. Таблицу 1) и предполагают определенные средства контроля (См. Приложение 1), используемые комплексно в контрольных работах[1].

Дисциплина «История зарубежной литературы» включает в себя 46 тем, содержание которых осваивается в течение трех семестров (3-5 семестры). В третьем семестре осваиваются темы 1-20; в четвертом – 21-29; в пятом – 30-46. В скобках после названия каждой темы представлено общее количество учебных часов, отводимое на освоение темы.

По каждой теме предлагается терминологический или понятийный минимум, требуемый для квалифицированного ответа на экзамене и для выполнения контрольных работ. Для каждой темы предусмотрен перечень вопросов, направленных на самоподготовку и закрепление тематического содержания, список основной и дополнительной литературы, а также непосредственные методические комментарии. Художественные тексты для обязательного прочтения (ОС – основной список) выделены жирным шрифтом. Остальные тексты являются дополнительными (ДС – дополнительный список) и могут быть использованы для повышения балла на экзамене.

Экзаменационная форма контроля предполагает ответ по билету, включающему два вопроса, первый из которых носит теоретический, а второй — практико-ориентированный характер. Примерный перечень теоретических вопросов к экзамену / зачету представлен в конце каждого блока тем (3,4,5 семестров). В практической части экзаменационного билета используются тексты из ОС.

Допуском к экзамену является выполнение итогового теста[2] по пройденному курсу и трех (3,4 семестры) / четырех (пятый семестр) контрольных работ (по одному варианту из каждого блока тем).

Студент также имеет возможность написать исследовательскую работу (темы исследовательских работ представлены в конце данного пособия) и участвовать во внутри- и межвузовских конференциях.

Структура и критерии оценки исследовательской работы, а также критерии оценки ответа на экзамене представлены в Приложениях.

Таблица 1.

Тематическое содержание дисциплины «История зарубежной литературы»

№	№№ Контр. работ	Наименование темы	Формируемые компе- Тенции
№	№№ Контр. работ	Наименование темы
3 семестр
1	№1	Тема 1. Греческая мифология	ОПК-5
2		Тема 2. Героический эпос Древней Греции
3		Тема 3. Греческая лирика
4		Тема 4. Греческая трагедия
5		Тема 5. Греческая комедия
6		Тема 6. Философская проза Древней Греции
7		Тема 7. Римская литература периода Республики
8		Тема 8. Римская литература в «век Августа»
9		Тема 9. Художественная историография Древнего Рима
10		Тема 10. Послеклассическая римская литература
11	№2	Тема 11. Скандинавская мифология
12		Тема 12. Эпос раннего Средневековья
13		Тема 13. Героический эпос Зрелого Средневековья
14		Тема 14. Средневековая рыцарская литература
15	№3	Тема 15. Предвозрождение
16		Тема 16. Возрождение в Италии
17		Тема 17. Возрождение во Франции
18		Тема 18. Своеобразие «северного» Возрождения
19		Тема 19. Возрождение в Англии
20		Тема 20. Испанская литература эпохи Возрождения
4 семестр
21	№4	Тема 21. Барокко
22	№4	Тема 22. Классицизм
23	№5	Тема 23. Просвещение в Англии
24		Тема 24. Просвещение во Франции
25		Тема 25. Просвещение в Германии
26	№6	Тема 26. Романтизм в Германии
27		Тема 27. Романтизм во Франции
28		Тема 28. Романтизм в Англии
29		Тема 29. Романтизм в США
		5 семестр
30	№7	Тема 30. Реализм во Франции
31		Тема 31. Реализм в Англии
32		Тема 32. Реалистическая литература США
33		Тема 33. Натурализм во французской литературе
34	№8	Тема 34. Неоромантизм
35		Тема 35. Тема Первой мировой войны в литературе
36		Тема 36. Модернизм
37	№9	Тема 37. Драматургия рубежа XIX-XX веков
38		Тема 38. Театр абсурда
39		Тема 39. Эпический театр
40		Тема 40. Экзистенциализм
41		Тема 41. «Новый роман»
42	№10	Тема 42. «Интеллектуальный роман»
43		Тема 43. Х.Л. Борхес и постмодернизм
44		Тема 44. Антиутопия
45		Тема 45. Латиноамериканская литература
46		Тема 46. Японская литература

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки по дисциплине «История зарубежной литературы»

3 семестр (180 ч.)

Тема 1. Древнегреческая мифология (4 ч.)

Ключевые понятия:

Миф, мифологическое мышление, хтонизм, антропоморфизм, фетишизм, анимизм, титаны, олимпийские боги, нектар и амброзия (амбросия), Аид, Тартар, музы, циклопы, гекатонхейры.

Рекомендуемые сюжеты:

Миф об аргонавтах, мифы о Геракле, мифы о Тесее, миф о рождении Афродиты, миф о битве олимпийцев с титанами, мифы об Уране, Кроне и Зевсе, миф о яблоке раздора, миф о Нарциссе, миф об Орфее, миф о Персефоне, миф о Пигмалионе, миф о Сизифе, миф о Тантале, миф о Фаэтоне.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Гесиод «Теогония».

2. Гомер «Илиада», «Одиссея».

3. Публий Овидий Назон «Метаморфозы».

Вопросы для самоподготовки:

Основные стадии развития мифологического мышления (по теории А.Ф. Лосева).
Происхождение и устройство мира в греческой мифологии.
Образы и функции главных богов греческой мифологии.
Основные источники греческой мифологии.
Верования и религиозные культы древних греков.

Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебникдля академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.
Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.
Лосев А. Ф. Античная мифология в её историческом развитии. М.: Книга по требованию, 2012. — 618 с.
Лосев А. Ф. Диалектика мифа. М.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2014. – 320 с.
Дилите Д. Античная литература / пер. с литов. Н.К. Малинаускене. М.: Греко-латинский кабинет Ю.А. Шичалина, 2003. – 348 с.
Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Наука, 2000. – 407 с.

Методические рекомендации к теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на сложность и противоречивость устройства мифологического мира древних греков, обусловленные продолжительностью развития мифологии и отсутствием единого центра ее формирования; на неоднозначность понимания терминов «миф» и «мифологическое мышление».

При подготовке ответов на поставленные в данной теме вопросы следует опираться не только на основную и дополнительную литературу, но и на рекомендованные художественные тексты, являющиеся главными источниками древнегреческих мифов.

Тема 2. Героический эпос Древней Греции (8 ч.)

Ключевые понятия:

Эпос, эпический герой, гекзаметр, инициация, нарратив, Троя, троянский конь, гнев Ахилла, ахиллесова пята, рапсод, аэд.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Гомер «Илиада» (в пер. Н.И. Гнедича), «Одиссея» (в пер. В.А. Жуковского).

Вопросы для самоподготовки:

1. Характерные черты эпического жанра.

2. «Гомеровский вопрос»: проблема авторства, время и место создания поэм «Илиада» и «Одиссея».

3. Особенности композиции поэм «Илиада» и «Одиссея».

4.Черты обряда инициации в поэме Гомера «Одиссея».

5.Люди и боги в поэмах Гомера.

Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.
Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.
Лосев А. Ф. Гомер / Предисл. А. А. Тахо-Годи. — 2-е изд., испр. — М: Молодая гвардия, 2006. — 400 с,: ил. — (Жизнь замечат. людей: Сер.биогр.; Вып. 994).
Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Наука, 2000. – 407 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке ответов на поставленные в данной теме вопросы следует обратить особое внимание на ментальность, религиозные верования и культуру древних греков.

При осмыслении эпоса Гомера учитывайте его связь с древним обрядом инициации, а также его влияние на европейскую литературу последующих эпох.

Тема 3. Греческая лирика (8 ч.)

Ключевые понятия:

Канон, мелика, элегия, ямб, монодия, лирический размер, буколическая поэзия, Лесбос.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Лирика Сапфо.

2. Лирика Алкея.

3. Лирика Пиндара.

4. Лирика Феокрита.

5. Лирика Анакреонта.

6. Лирика Алкмана.

Вопросы для самоподготовки:

1. Происхождение греческой лирики.

2. Роль лирики в жизни древних греков.

3. Жанры и размеры греческой сольной и хоровой мелики.

4. Сольная лирика Алкея, Сапфо и Анакреонта.

5. Хоровая лирика Алкмана и Пиндара.

Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.
Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. Мякин Т.Г. Через Кёльн к Лесбосу: встреча с подлинной Сапфо. – Новосибирск, 2012. – 174 с.

Методические рекомендации по теме:

При анализе греческой лирики обратите внимание на то, что поэтическая речь является более ранней формой литературы, чем речь прозаическая. Следует учитывать также особую роль лирики в жизни древнегреческого полиса.

При подготовке ответов на поставленные в данной теме вопросы не забывайте, что многие жанровые особенности лирики, а также лирические размеры обусловлены музыкальным сопровождением (реальным или подразумеваемым).

Тема 4. Греческая трагедия (8 ч.)

Ключевые понятия:

Трагедия, дифирамб, орхестра, скена, катарсис, мимесис, корифей, агон, фабула, перипетия, пролог, эксод, эписодий, парод, стасим, коммос.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Эсхил «Прометей Прикованный».

2. Софокл «Царь Эдип».

3. Еврипид «Ипполит», «Медея».

Вопросы для самоподготовки:

1. Происхождение греческой драмы и ее виды.

2. Определение античной трагедии Аристотелем. Драма и эпос в теории Аристотеля. Понятие катарсиса.

3. Сюжет и композиция трагедии. Части трагедии (по Аристотелю).

4. Роль и функции хора в трагедиях Эсхила, Софокла и Еврипида.

5. Влияние древнегреческой трагедии на европейскую драматургию последующих эпох.

Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.
Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

1. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. М.: Лист Нью, 2004. – 544 с. – Серия: Классика.

2. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

3. Ярхо В. Трагедия. М.: Лабиринт, 2000. – 352 с. – Серия: Античное наследие.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке ответов на поставленные в данной теме вопросы обратите особое внимание на специфическую роль трагедии в жизни и культуре древних греков, связанную с происхождением драмы из дифирамбов в честь бога Диониса. Также важным является осмысление роли греческой трагедии в драматургических поисках последующих эпох (например, в теории классицизма).

При анализе греческой драмы необходимо учитывать этап развития общества, на котором она зарождается (возникновение трагедии связано с выделением личности).

Тема 5. Греческая комедия (8 ч.)

Ключевые понятия:

Комическое, аттический, эллинизм, Дионисии, фаллический культ, инвектива, гетера, пародия, пролог, хоровая песнь, эпизод, эксод.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Аристофан «Облака», «Лягушки», «Лисистрата».

2. Менандр «Брюзга», «Третейский суд».

Вопросы для самоподготовки:

Жанровые признаки комедии.
От «высокой» комедии Аристофана к «бытовой» комедии Менандра: причины эволюции древнегреческой комедии.
Образы богов в древнегреческих комедиях.
Природа и функции смеха.
Фольклорные истоки комедии.

Основная литература:

Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.
Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

1. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. М.: Лист Нью, 2004. – 544 с. – Серия: Классика.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на фольклорные истоки комедии, причины ее появления и эволюции. Рассмотрите, как в комедии отражается социально-политическая жизнь греческого полиса и какие задачи ставят перед собой древнегреческие комедиографы.

Тема 6. Философская и историческая проза Древней Греции (8 ч.)

Ключевые понятия:

Эйдос, мимесис, катарсис, акциденция, перипатетики, апории, идеализм, перводвигатель, материя и форма, эвдемонизм.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Платон «Апология Сократа», «Протагор», «Пир».

2. Аристотель «Поэтика».

3. Геродот «История»

4. Фукидид «История Пелопоннесской войны».

Вопросы для самоподготовки:

Художественное своеобразие философской прозы Древней Греции.
Диалоги Платона как художественный феномен. Образ Сократа. Основные темы.
Идеи Платона и Аристотеля как основа для большинства философских систем последующих эпох.
«Поэтика» Аристотеля и европейская литература.
Геродот и Фукидид как наиболее яркие представители историографической прозы.

Основная литература:

1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

2. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. — 8-е изд., испр. М.: Альянс, 2013. — 544 с.

3.Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

1. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. М.: Лист Нью, 2004. – 544 с. – Серия: Классика.

2. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

3. Донских О.А., Кочергин А.Н. Античная философия. Мифология в зеркале рефлексии. М.: Красанд, 2010. – 280 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы следует учитывать то, что диалоги Платона не только представляют собой образцы философской мысли Древней Греции, но и являются высокохудожественными творениями, требующими филологического анализа.

Также нельзя недооценивать роль в истории европейской литературы Аристотеля, не создававшего художественных произведений, но в своей «Поэтике» гениально и исчерпывающе осмыслившего структуру художественного текста. Идеи Аристотеля определяют особенности художественного творчества европейцев вплоть до XX века.

Тема 7. Римская литература периода Республики (8 ч.)

Ключевые понятия:

Паллиата, тогата, сатира, ателлана, инвектива, комедия дель арте.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Плавт «Клад».

2. Теренций «Свекровь», «Братья».

3. Лукреций «О природе вещей».

4. Гай Юлий Цезарь «Записки о галльской войне».

5. Цицерон «Об ораторе».

Вопросы для самоподготовки:

Устройство римского театра и особенности театральных постановок в Риме.
Паллиаты Плавта и Теренция.
Лирика Катулла и традиции италийской фольклорной инвективы.
Древнеримская ателлана и итальянская комедия масок: общее и различное.
Художественные особенности римской историографии.

Основная литература:

3.Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. Модестов В.И. Лекции по истории римской литературы. Ч. 1. От начала римской литературы до эпохи Августа. – М.: Ленанд. Серия: Школа классической филологии, 2015. – 224 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы следует обратить внимание на то, что в Древнем Риме было совершенно иное, чем в Древней Греции, отношение к театру и актерам.

Также следует учитывать особенности римского «юридического» сознания (стремление установить закон во всем мире как особая миссия римлян) при анализе римской литературы.

При работе над данной темой важно помнить, что высшим достижением римской литературы периода Республики являлась римская историография.

Тема 8. Римская литература в «век Августа» (8 ч.)

Ключевые понятия:

Принципат, принцепс, неотерики, александрийский стиль, ямб, эпод, ода, элегия, послание, гимн, буколики, георгики, метаморфоза.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Вергилий «Буколики», «Георгики», «Энеида».

2. Овидий «Метафорфозы», «Наука любви»

3. Гораций Лирика.

4. Катулл Лирика

Вопросы для самоподготовки:

1. «Золотой век» римской литературы: общая характеристика.

2. Отражение римской действительности и моделирование идеала в ранних произведениях Вергилия.

3. Мифологическая и историческая основы поэмы Вергилия «Энеида». Гомер и Вергилий: особенности римского эпоса.

4. Гораций как теоретик римского классицизма. Отражение эстетических взглядов Горация в одах и посланиях.

5. Психологический анализ характеров героев в поэме Овидия «Метаморфозы».

Основная литература:

3.Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. Модестов В.И. Лекции по истории римской литературы. Ч. 2. Римская литература при Августе. – М.: Ленанд. Серия: Школа классической филологии, 2015. – 224 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на интертекстуальный характер поэмы Вергилия «Энеида», выстроенной по образцу поэм Гомера. Определите, как Вергилий в данной поэме обосновывает власть рода Октавиана Августа и осмысливает миссию римского народа.

Учитывайте роль Мецената в творчестве Вергилия и других авторов эпохи Августа.

Обратите особое внимание на повышение роли поэзии в данную эпоху.

Тема 9. Художественная историография Древнего Рима (8 ч.)

Ключевые понятия:

Историография, эпическая историография, анналистика, эпитома, биография, жанр записок.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Тацит «Анналы».

2. Г.Ю. Цезарь «Записки о Галльской войне», «Записки о гражданской войне».

3. Т. Ливий «История от основания города».

4. Саллюстий «О заговоре Катилины», «Югуртинская война».

5. Светоний «Жизнь двенадцати цезарей».

Вопросы для самоподготовки:

Основные направления римской историографии.
Историография и политика в жизни Г.Ю. Цезаря.
Греческая и римская историография: продолжение традиций или борьба с ними?
Эволюция жанра историографии в римской литературе.
Эпическая историография Тита Ливия.

Основная литература:

3.Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

3. Модестов В.И. Лекции по истории римской литературы. Ч. 2. Римская литература при Августе. – М.: Ленанд. Серия: Школа классической филологии, 2015. – 224 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на исключительную роль историографии в литературе Древнего Рима. Поразмышляйте над тем, почему в Древнем Риме именно художественная историография достигает своего наивысшего развития.

Учитывайте тот факт, что римская историография на протяжении нескольких веков эволюционирует от анналистики к биографии и эпитоме.

Тема 10. Послеклассическая римская литература (8 ч.)

Ключевые понятия:

Басня, эпиграмма, сатира, стоики, исторически-декламационный стиль, раннее христианство.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Сенека «Федра».

2. Апулей «Метаморфозы, или Золотой осел».

3. Петроний «Сатирикон».

4. Федр Басни

5. Марциал Эпиграммы

Вопросы для самоподготовки:

1. Истоки развития сатирической литературы в Риме.

2. Сатирическое мастерство Марциала и Петрония.

3. Апулей «Метаморфозы, или Золотой осел»: языковые, стилистические и композиционные особенности романа.

4. Художественные особенности трагедий Сенеки. Влияние Сенеки на развитие европейской драмы.

5. «Новый завет» и зарождение христианской культуры на закате античности.

Основная литература:

3.Тронский И.М. История античной литературы. М.: Либроком, 2013. – 466 с. – Серия: Школа классической филологии.

Дополнительная литература:

2.Самсонова М.В. История зарубежной литературы. – М.: Книга по требованию, 2014. – 254 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на социально-политическую ситуацию в императорском Риме I-V вв. н.э. Определите причины развития сатирического жанра.

Следует учитывать духовный климат Римской империи, ставшей колыбелью христианства.

Тема 11. Скандинавская мифология (8 ч.)

Ключевые понятия:

Рагнарёк, ётуны, эйнхерии, Нагльфар, Вальхалла, Бильскирнир, Асгард, Мидгард, Утгард, Биврёст, Иггдрассиль, светлые и темные альвы, Нифльхейм, Ётунхейм, ясень и ива.

Рекомендуемые сюжеты:

Миф о происхождении мира и человека, миф о последней битве и конце света, мифы об Одине, мифы о Локи, миф о смерти Бальдра, мифы о светлых и темных альвах, миф о Вальхалле и павших воинах, миф о строительстве Асгарда.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. «Старшая Эдда»

2. «Младшая Эдда»

3. «Песнь о нибелунгах»

Вопросы для самоподготовки:

1. Происхождение и устройство мира в скандинавской мифологии.

2. Отношения между мирами. Великаны, боги и люди.

3. Основные источники скандинавской мифологии.

4. Скандинавская и греческая мифология: общее и различное.

5. Влияние германо-скандинавской мифологии на немецкое национальное самосознание.

Основная литература:

2. История зарубежной литературы Средних веков: учебник для академического бакалавриата /М.И. Никола, М.К. Попова, И.О. Шайтанов. М.: Издательство Юрайт. – 2015. – 451 с. — Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

2.Скандинавская мифология. Энциклопедия. М., 2006. (Глоссарий).

3. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Мир, Академический проект, 2012. – 336 с. – Серия: Технологии культуры.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите особое внимание на апокалиптичный характер скандинавской мифологии, на веру германцев в судьбу и их особое отношение к золоту как символу удачи, которой можно делиться (князь – даритель колец).

Учитывайте также, что боги в скандинавской мифологии смертны, а высшей доблестью у людей считается смерть на поле боя (именно такие герои попадают в чертог Одина – Вальхаллу).

Тема 12. Эпос раннего Средневековья (12 ч.)

Ключевые понятия:

Кельты, Эскалибур, Авалон, скальд, эдда, сага, эпос, улады, эпический герой, гейс.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. «Угон быка из Куалнге», ирландские саги.

2. «Старшая Эдда».

3. «Младшая Эдда».

4. «Беовульф».

Вопросы для самоподготовки:

Исторические условия возникновения кельтского эпоса.
Языческая мифология кельтов и ее отражение в ирландских сагах. Идейно-художественное своеобразие ирландских саг. Образ Кухулина как идеал ирландцев.
«Старшая Эдда»: время и место сочинения песен, особенности стихосложения. Песни о богах и песни о героях в «Старшей Эдде».
«Младшая Эдда»: этимология названия «Эдда» и история появления слов «младшая» и «старшая». «Младшая Эдда» как учебник скальдической поэзии.
«Беовульф»: особенности англо-саксонского героического эпоса.

Основная литература:

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. М.И. Стеблин-Каменский Старшая Эдда // Старшая Эдда. Древнеисландские песни о богах и героях. СПб., 2005.

3. М.И. Стеблин-Каменский Снорри Стурлусон и его «Эдда» // Младшая Эдда / Пер. О.А. Смирницкой. СПб., 2005.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы важно помнить, что эпос раннего Средневековья практически полностью был уничтожен христианской церковью как языческий. Исландский же эпос, отраженный в песнях «Старшей Эдды» и «Младшей Эдды», сохранился благодаря географическому положению Исландии и относительно мирному проникновению христианства на территорию этой страны.

Обратите внимание на совмещение мифологических представлений германцев и кельтов в европейском средневековом эпосе.

Тема 13. Героический эпос Зрелого Средневековья (8 ч.)

Ключевые понятия:

Нибелунги, Ронсеваль, Фафнир, роговой Зигфрид, золото Рейна, Дюрандаль, пэр, шпильман, жонглёр, трубадур, трувер, жесты (chansonsdegeste), фаблио, шванк.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. «Песнь о нибелунгах».

2. «Песнь о Роланде».

3. «Песнь о моем Сиде».

Вопросы для самоподготовки:

1. Взаимодействие истории, мифа и фольклора в героическом эпосе средневековья.

2. Мировосприятие и мировоззрение человека эпохи Средневековья.

3. Национальное своеобразие «Песни о Роланде». Тема борьбы христиан против мусульманского Востока, крестовые походы, библейские аллюзии, знамения, символика числа.

4. Немецкий героический эпос. Архаический пласт в «Песни о Нибелунгах» (сравните с песнями о героях из «Старшей Эдды»). Образы Брюнхильды (Брунгильды), Кримхильды (Гудрун), Зигфрида (Сигурда, ср. также:Ахилл в древнегреч. мифологии), Хагена (Хёгни) и др. Мотивы предательства и мести, обреченности мира, разрушительной силы золота.

5. Испанский героический эпос. «Песнь о моем Сиде»: историческая основа, образ Сида.

Основная литература:

1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебник для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

2. Михайлов А.Д. Французский героический эпос. Вопросы поэтики и стилистики. М.: Либроком, 2010. – 368 с.

3. Хойслер А. Германский героический эпос и сказание о Нибелунгах. М.: Книга по Требованию, 2012. – 221 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте особенности мировосприятия средневекового человека, исторический и мифологический контекст возникновения эпических песен. Важным является то, что мифологические сказания записывались христианскими священниками и монахами, часто наполняющими древние песни христианской символикой.

Обратите внимание на своеобразие эпического времени и пространства, специфические черты эпического героя, а также на трансформацию в Зрелом Средневековье героического эпоса в рыцарский (куртуазный) роман.

Тема 14. Средневековая рыцарская литература (8 ч.)

Ключевые понятия:

Альбигойская ересь, София, куртуазия, трубадур, трувер, кансона, сирвента, пастурель, альба, рондо, баллада, лэ, мотет, миннезингер, мейстерзингер, Грааль.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Ж. Бедье «Роман о Тристане и Изольде».

2. К. де Труа «Рыцарь телеги, или Ланселот», «Ивэйн, или Рыцарь со львом», «Персеваль».

3. В. фон Эшенбах «Парцифаль».

Вопросы для самоподготовки:

Формирование рыцарской культуры. Рыцарский идеал, куртуазная концепция любви.
Рыцарский роман и альбигойская ересь.
Жанры поэзии трубадуров, трактовка темы любви.
Кретьен де Труа «Ивейн, или Рыцарь Льва». Идея рыцарского становления в романе: мотив испытания, служение Прекрасной даме, мотив наказания и искупления. Стилистика рыцарского романа.
Вольфрам фон Эшенбах «Парцифаль» (как продолжение незаконченного романа Кретьена де Труа «Персеваль»). Образ Парцифаля. Христианские мотивы в романе. Святой Грааль (возможные варианты представления Грааля в эпоху средневековья).

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанра в средневековой литературе. М.: Либроком, 2012. – 352 с.

3. Хейзинга Й. Осень Средневековья. СПб: Издательство Ивана Лимбаха, 2013. – 768 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы следует обратить особое внимание на истоки рыцарской культуры Средневековья, берущей начало в еретическом ученииманихеев, кельтской мифологии и христианстве. Для объективной оценки места и роли рыцарской культуры в культуре Средневековья необходимо учитывать также особенности мировосприятия средневекового человека, живущего в «тени страшного суда».

Тема 15. Предвозрождение (8 ч.)

Ключевые понятия:

Стильновизм («сладостный новый стиль»), новелла, терцина, жанр видения, Дит, райская роза, жанр средневековой комедии.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Ф. Вийон «Малое завещание», «Большое завещание».

2. Данте Алигьери «Новая жизнь», «Божественная комедия».

3. Дж. Чосер «Кентерберийские рассказы».

Вопросы для самоподготовки:

Поэтическое мастерство Франсуа Вийона.
Флорентийская поэтическая школа «сладостного нового стиля» (Гвидо Гвиницелли, Гвидо Кавальканти).
Философско-поэтический синтез средневековой культуры и гуманистические традиции эпохи Предвозрождения в «Божественной комедии» Данте Алигьери.
Античные традиции путешествия в Аид («Одиссея» Гомера, «Энеида» Вергилия) и «Ад» Данте Алигьери.
Жанр новеллы в «Кентерберийских рассказах» Дж. Чосера.

Основная литература:

2. История зарубежной литературы Средних веков: учебник для вузов /М.И. Никола, М.К. Попова, И.О. Шайтанов. М.: Издательство Юрайт. – 2014. – 451 с. — Серия: Бакалавр. Базовый курс.

Дополнительная литература:

2. Мишаненкова Е.А. Данте. Жизнь. Инферно. Чистилище. Рай. М.: АСТ, 2013. – 320 с.

3. Хейзинга Й. Осень Средневековья. СПб: Издательство Ивана Лимбаха, 2013. – 768 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на переходный характер эпохи Предвозрождения, сочетающей в себе черты позднего Средневековья и зарождающего Ренессанса.

При анализе творчества Данте Алигьери и Франсуа Вийона учтите их непреходящее значение в культуре XX и XXI вв.

Тема 16. Возрождение в Италии (6 ч.)

Ключевые понятия:

Гуманизм, «реабилитация плоти», титанизм, треченто, кватроченто, секуляризация.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Дж. Боккаччо «Декамерон».

2. Ф. Петрарка «Книга песен».

3. Л. Ариосто «Неистовый Роланд».

Вопросы для самоподготовки:

Многосоставность и противоречивость культуры эпохи Возрождения. «Реабилитация плоти» в творчестве гуманистов Возрождения.
«Обратнаясторона титанизма» эпохи Возрождения, или Мир, в котором Бога «отправили на пенсию».
Жанр сонета в творчестве Ф. Петрарки. «Книга песен» — лирическая исповедь поэта.
«Декамерон» Дж. Боккаччо как новый взгляд на человека, реабилитация земного начала, защита естественного чувства, оптимизм. Особенности композиции «Декамерона».
Рыцарская поэма в октавах Л. Ариосто «Неистовый Роланд» — крупнейший литературный памятник эпохи. Влияние поэмы «Неистовый Роланд» на европейскую литературу Нового времени.

Основная литература:

2. Шайтанов И.О. История зарубежной литературы эпохи Возрождения: учебник и практикум. – 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт. – 2014. – 704 с. – Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

2. Иванцов В.В. Литература эпохи Возрождения. М.: Амфора, 2010. – 702 с.

3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М.: Мысль, 1982. – 624 с.

4. История литературы Италии. Т.2. Возрождение / Под ред. М.Л. Андреева. М.: ИМЛИ РАН, 2007. – 752 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте многослойность и противоречивость эпохи Возрождения, имеющей как свою «парадную» сторону (развитие искусств и научные открытия), так и «обратную» сторону (развращенность, отсутствие моральных и нравственных ограничений, эгоцентризм).

Обратите внимание, что Возрождение в Италии (обращение к национальным памятникам прошлого) начинается на два столетия раньше, чем в других европейских странах.

Тема 17. Возрождение во Франции (4 ч.)

Ключевые понятия:

Плеяда, ренессанс, народная книга (жанр), народно-смеховая культура, опыты (жанр).

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

2. М. Монтень «Опыты».

3. П. Ронсар Лирика.

Вопросы для самоподготовки:

Роль Плеяды в реформировании французского поэтического языка.
Традиции Ф. Петрарки в лирике П. Ронсара.
Природа человека в книге М. Монтеня «Опыты».
Социально-политические, философские, педагогические воззрения Рабле и их отражение в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Народная смеховая культура в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Основная литература:

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. Иванцов В.В. Литература эпохи Возрождения. М.: Амфора, 2010. – 702 с.

3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М.: Мысль, 1982. – 624 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте тот факт, что Франция была центром Средневековой схоластики, препятствующей развитию культуры Возрождения. Если в Италии тенденции Возрождения поддерживались при дворе Папы Римского, то Французское Возрождение начинается снизу, из недр народной смеховой культуры.

Тема 18. Своеобразие «северного» Возрождения (4 ч.)

Ключевые понятия:

Реформация, протестантизм, лютеранство, редерейкер, Каролингское Возрождение.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Э. Роттердамский «Похвала глупости».

2. С. Брант «Корабль дураков».

Вопросы для самоподготовки:

Специфика «северного» Возрождения: филологическая образованность немецких и нидерландских гуманистов, углубленный интерес к вопросам религиозного совершенствования.
Протестантская этика «северного» Возрождения как разложение христианской культуры Средневековья.
Появление и распространение «литературы о глупцах» в Северном Возрождении.
Сатира С. Бранта. «Корабль дураков» С. Бранта и «Корабль дураков» И. Босха.
«Похвала глупости» Э. Роттердамского как философская сатира. Античные традиции и идеи гуманизма Возрождения.

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Иванцов В.В. Литература эпохи Возрождения. М.: Амфора, 2010. – 702 с.

3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М.: Мысль, 1982. – 624 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на специфику «северного» Возрождения, трансформирующего традиционную средневековую церковь и разрабатывающего религиозные вопросы на новом, гуманистическом, уровне, приведшем к развитию различных направлений протестантизма. В связи с этим большее внимание в «северном» Возрождении будет уделяться вопросам нравственности, уравновешенности, «трезвой» рациональности человека.

Тема 19. Возрождение в Англии (6 ч.)

Ключевые понятия:

Сонет, утопия, антиутопия, «шекспировский» вопрос, кризис гуманизма, розенкрейцеры, елизаветинская драма.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. У. Шекспир «Укрощение строптивой», «Буря», «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Отелло», «Король Лир», сонеты.

2. Т. Мор «Утопия».

Вопросы для самоподготовки:

«Шекспировский вопрос», или Загадка личности У. Шекспира.
Английский сонет и «Сонеты» У. Шекспира.
Образ безумия и шутовства в комедиях и трагедиях Шекспира.
Трагедии У. Шекспира «Гамлет» и «Король Лир»: литературоведческие концепции и критические оценки трагедий.
«Утопия» Томаса Мора и жанр утопии.

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Иванцов В.В. Литература эпохи Возрождения. М.: Амфора, 2010. – 702 с.

3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М.: Мысль, 1982. – 624 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что У. Шекспир, заимствуя сюжеты для своих пьес (из 37 пьес только одна написана на оригинальный сюжет), вкладывает в них идеи позднего Возрождения: мотив разочарования в возможностях человеческого разума, ощущение сложности и непознаваемости бытия, неподконтрольность разрушающих страстей.

Проанализируйте «Утопию» Т. Мора с точки зрения особенностей формирующегося жанра утопии (различайте понятия утопии и антиутопии).

Тема 20. Испанская литература эпохи Возрождения (4 ч.)

Ключевые понятия:

Рыцарская культура, барокко, Реконкиста, конкистадоры, мавры, прозелиты, «слово в романе» (понятие М. Бахтина), пародия.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. М. Сервантес «Дон Кихот».

2. Лопе де Вега «Собака на сене».

Вопросы для самоподготовки:

1. Творческая судьба М. Сервантеса и история создания романа «Дон Кихот».

2. «Слово в романе» М.С. Сервантеса «Дон Кихот Ламанчский»: М. Бахтин и современная критика о романе.

3. Роман М. Сервантеса «Дон Кихот» и рыцарская культура.

4. Кризис эпохи Возрождения и его отражение в творчестве М. Сервантеса.

5. Лопе де Вега как представитель двух эпох: Возрождения и Барокко.

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Иванцов В.В. Литература эпохи Возрождения. М.: Амфора, 2010. – 702 с.

3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М.: Мысль, 1982. – 624 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте то, что в литературоведческих исследованиях второй половины XIX-XXI вв. роман «Дон Кихот» представлен какпервый в традиции нового европейского романа, а образ Дон Кихота считается одним из четырех мировых «вечных» образов, воплощающих в себя архетипические черты человеческой психики (наряду с Гамлетом, Дон Жуаном и Фаустом).

Также обратите внимание на то, что творчество Сервантеса и Лопе де Вега воплощает в себе настроение переходной эпохи (от Возрождения к Барокко), характеризующейся мотивами разочарования, пессимизма и растерянности.

Примерный перечень вопросов к экзамену (3 семестр):

Происхождение и устройство мира в греческой мифологии
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»: особенности эпического жанра, композиция, черты обряда инициации.
Жанры и размеры греческой сольной и хоровой мелики.
Проблематика трагедии Эсхила «Прометей прикованный».
Особенности древнегреческой трагедии (на примере трагедии Софокла «Царь Эдип»).
От «высокой» комедии Аристофана к «бытовой» комедии Менандра: причины эволюции древнегреческой комедии.
«Поэтика» Аристотеля и европейская литература.
Диалоги Платона как художественный феномен. Образ Сократа.
Паллиаты Плавта и Теренция
Эволюция жанра историографии в римской литературе
Мифологическая и историческая основы поэмы Вергилия «Энеида». Гомер и Вергилий: особенности римского эпоса.
Апулей «Метаморфозы, или Золотой осел»: языковые, стилистические и композиционные особенности романа.
Художественные особенности трагедий Сенеки. Влияние Сенеки на развитие европейской драмы.
Происхождение и устройство мира в скандинавской мифологии.
«Старшая Эдда»: время и место сочинения песен, особенности стихосложения. Песни о богах и песни о героях в «Старшей Эдде».
«Младшая Эдда»: этимология названия «Эдда» и история появления слов «младшая» и «старшая». «Младшая Эдда» как учебник скальдической поэзии.
Национальное своеобразие «Песни о Роланде». Тема борьбы христиан против мусульманского Востока, крестовые походы, библейские аллюзии, знамения, символика числа.
Немецкий героический эпос. «Песнь о нибелунгах»: мотивы предательства и мести, обреченности мира, разрушительной силы золота.
Рыцарский роман: особенности поэтики, христианские мотивы и идеи альбигойской ереси. Анализ одного романа на выбор.
Поэтическое мастерство Франсуа Вийона.
Философско-поэтический синтез средневековой культуры и гуманистические традиции эпохи Предвозрождения в «Божественной комедии» Данте Алигьери.
«Декамерон» Дж. Боккаччо как новый взгляд на человека, реабилитация земного начала, защита естественного чувства, оптимизм. Особенности композиции «Декамерона».
Народная смеховая культура в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
«Похвала глупости» Э. Роттердамского как философская сатира. Античные традиции и идеи гуманизма Возрождения.
Трагедии У. Шекспира «Гамлет» и «Король Лир»: литературоведческие концепции и критические оценки трагедий.
Образ безумия и шутовства в комедиях и трагедиях Шекспира.
Роман М. Сервантеса «Дон Кихот» и рыцарская культура.

4 семестр (108 ч.)

Тема 21. Барокко (4 ч.)

Ключевые понятия:

Барокко, маринизм, гонгоризм (культеранизм), консептизм, эвфуизм, метафизическая школа, прециозная литература.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. П. Кальдерон «Жизнь есть сон».

2. Дж. Мильтон «Потерянный рай».

3. Дж. Донн Стихотворения и поэмы.

Вопросы для самоподготовки:

Разновидности литературного барокко: маринизм (Италия), гонгоризм и консептизм (Испания), эвфуизм и метафизическая школа (Англия), прециозная литература (Франция) и др.
Причины господства барокко в испанском искусстве XVII в.
Творчество Педро Кальдерона — вершина литературы барокко.
Поэма Дж. Мильтона «Потерянный рай» с точки зрения эстетики барокко: борьба неба и ада, образ Сатаны, философское осмысление истории человечества.
Черты барокко в творчестве Дж. Дона.

Основная литература:

1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века: учебникдля академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 904 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

2. Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: Гнозис, Центр гуманитарных инициатив, 2014. – 624 с. – Серия: Российские Пропилеи.

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. История зарубежной литературы XVII века / Под ред. Н.Т. Пахсарьян. М.: Высшая школа, 2010.

3. История литературы Италии. Т.3. Барокко и Просвещение / Под ред. М.Л. Андреева. М.: ИМЛИ РАН, 2012. – 720 с.

4. Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: Гнозис, Центр гуманитарных инициатив, 2014. – 624 с. – Серия: Российские Пропилеи.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что мироощущение человека эпохи барокко является результатом разочарования гуманистов Возрождения в возможностях человеческого разума постичь мироздание. В этом отношении многие идеи барокко (идеи иллюзорности мира, непостижимости бытия, абсурдности человеческого существования) близки будущим направлениям романтизма, модернизма и постмодернизма.

Тема 22. Классицизм (8 ч.)

Ключевые понятия:

Трагедия, комедия, сатира, трагикомедия, басня, фарс, театр классицизма, Французская академия, долг и чувство, схоластика, Версаль, абсолютизм.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. П. Корнель «Сид», «Гораций».

2. Ж. Расин «Андромаха», «Федра».

3. Ж.-Б. Мольер «Тартюф», «Дон Жуан».

4. Н. Буало «Поэтическое искусство».

Вопросы для самоподготовки:

1. Французская академия и принципы классицизма. Осмысление эстетики классицизма в трактате Н. Буало «Поэтическое искусство».

2. Театр классицизма и средневековая схоластика.

3. Жанр басни в поэтике классицизма. Ж. де Лафонтен — «отец» европейской басни.

4. Борьба долга и чувства в трагедиях П. Корнеля и Ж. Расина.

5. Традиции фарса, комедии масок, литературы вольномыслия в комедиях Мольера. Образ Дон Жуана из одноименной пьесы Мольера как один из архетипических образов мировой литературы.

Основная литература:

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. История зарубежной литературы XVII века / Под ред. Н.Т. Пахсарьян. М.: Высшая школа, 2010.

3. Рассел Дж. Классицизм. М.: Книга по требованию, 2012. – 64 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что эстетика классицизма, черпая свое вдохновение в искусстве Античности,обслуживает при этом потребности французского абсолютизма: превосходство долга над чувством, поэтические каноны, точность и логичность речи, разумность и благородство поведения призваны были укрепить иерархическую структуру государства.

Важными являются также традиции, идущие от средневековой схоластики (подражание благородным людям – служение королю – служение Богу).

При анализе творчества Мольера объясните то, каким образом низкий жанр комедии Мольер превращает в жанр высокий («высокая комедия»).

Тема 23. Просвещение в Англии (10 ч.)

Ключевые понятия:

Просвещение, неоплатонизм, масонство, просветительский роман, антиутопия, либертинаж, энциклопедия, аристократия духа, «свобода, равенство, братство», интеллигенция.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Д. Дефо «Робинзон Крузо».

2. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».

3. Г. Филдинг «История Тома Джонса, найденыша».

Вопросы для самоподготовки:

Основные философские течения XVIIIвека и их роль в формировании идеологии Просвещения.
Масонская ложа как политическая форма философии Просвещения.
Г. Филдинг как создатель английского просветительского романа. Роль английского просветительского романа в развитии жанра романа.
Роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» как квинтэссенция просветительской идеологии.
Жанровое своеобразие романа Свифта «Путешествия Гулливера». Особенности композиции. Черты антиутопии в романе.

Основная литература:

Дополнительная литература:

1. Луков Вл.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 512 с.

2. История зарубежной литературы XVIII века. – 3-е изд., испр. – М.: Филологический факультет СПбГУ, 2011. – 280 с. – Серия: Студенческая библиотека.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что в основе философии Просвещения лежат философские идеи кембриджских неоплатоников.

При анализе романов Дефо, Свифта и Филдинга учитывайте тот факт, что английский просветительский роман и философия Просвещения являются совершенно разными феноменами, часто противоречащими друг другу. Английский просветительский роман оказал колоссальное влияние на развитие жанра романа в последующие эпохи, и в этом плане к английским писателям XVIII века обращались и романтики, и реалисты, и писатели различных направлений XX века. Философия Просвещения и ее политическое воплощение в виде масонских проектов преобразования общества лежали в основе нескольких революций и вызывали резкую критику со стороны многих писателей и общественных деятелей XIX-XX вв.

Тема 24. Просвещение во Франции (10 ч.)

Ключевые понятия:

Пародия, травестия, ироикомическая поэма, стилизация, эпистолярный жанр, сатира, философская повесть (роман).

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Д. Дидро «Монахиня».

2. Ш.-Л. Монтескьё «Персидские письма».

3. Вольтер «Кандид, или Оптимизм», «Орлеанская девственница».

4. Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза».

5. А.Ф. Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско».

Вопросы для самоподготовки:

Исторические условия развития Просвещения во Франции.
Пародия, травестия, ироикомическая стилизация поэмы «Орлеанская девственница» Вольтера. «Орлеанская девственница» как христианская эпопея и рыцарская романическая поэма.
Философский роман Ш.-Л. Монтескье «Персидские письма». Цель обращения к восточной экзотике: сатирико-обличительная и философская.
Психологический роман аббата Антуана Франсуа Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско».
Две точки зрения на воспитание личности в романе Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза».

Основная литература:

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что именно во Франции, в эпоху Средневековья являющейся центром схоластической традиции, а в XVII веке ставшей абсолютистским государством, демократические идеи просветителей были более всего политизированными и революционно окрашенными. Результатом развития идей Просвещения во Франции стала Французская буржуазная революция.

Таким образом, французский просветительский роман (повесть, поэма) – это чаще всего социально-политическая сатира.

Также следует обратить внимание на позицию М. де Сада, творившего в рамках Французского Просвещения, однако своими произведениями дискредитирующего все основные идеи Просвещения.

Тема 25. Просвещение в Германии (8 ч.)

Ключевые понятия:

Сентиментализм, алхимия, «категорический императив» и категории «морального-легального» И. Канта, гомункулус, алхимическая трансмутация.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. И.В. Гете «Фауст», «Страдания юного Вертера».

2. Г.Э. Лессинг «Лаокоон, или О границах живописи и поэзии».

3. Ф. Шиллер «Коварство и любовь», «Разбойники».

Вопросы для самоподготовки:

Г. Э. Лессинг как основоположник Просвещения в Германии.
Эстетические труды и взгляды Ф. Шиллера.
Творчество Ф. Шиллера как художественное воплощение философских идей И. Канта.
Идейно-художественное своеобразие сентиментально-психологического романа И.В. Гете «Страдания юного Вертера».
И.В. Гете и алхимия. Трагедия И.В. Гете «Фауст»: особенности композиции, алхимический подтекст.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Канселье Э. Алхимия. М.: Энигма, 2012. – 304 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на особую философичность и мистицизм германской культуры.

Следует отметить особую роль творчества Ф. Шиллера (а вслед за ним и идей И. Канта) в русской литературе XIX века. Категорический императив Канта, а также противопоставление Кантом морального и легального будут восприниматься русскими писателями-реалистами как неоспоримые категории внутреннего мира человека.

При анализе творчества И.В. Гете учитывайте его принадлежность к ордену иллюминатов и установку на алхимическое преобразование человека и мира.

Тема 26. Романтизм в Германии (12 ч.)

Ключевые понятия:

Романтическая ирония, «идеальное» и «возвышенное», филистер, романтический герой, двоемирие, эстетизация зла, алхимическая трансмутация.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Новалис «Генрих фон Офтердинген».

2. А. Шамиссо «Удивительная история Петера Шлемиля».

3. Г.Х. Андерсен «Тень».

4. Э.Т. А. Гофман «Золотой горшок», «Кроша Цахес, по прозванию Циннобер», «Эликсиры Сатаны».

5. Г. Гейне «Книга песен».

Вопросы для самоподготовки:

Исторические, философские и литературные предпосылки возникновения и становления романтизма.
Философская основа йенского романтизма (Ф. Шлегель, Ф. Шеллинг, Шлейермахер). Теоретический характер йенского романтизма.
Гейдельбергский этап немецкого романтизма как отражение эволюции романтических идей.
«Удивительная история Петера Шлемиля» А. Шамиссо и «Тень» Г.Х. Андерсена. Символ тени. Романтическая концепция смысла жизни.
Идеи алхимии в творчестве Э.Т.А. Гофмана. «Золотой горшок» как алхимический трактат.

Основная литература:

2. Зарубежная литература XIX века / Под ред. Н.А. Соловьевой. М.: Academia, 2013. – 480 с. – Серия: Высшее профессиональное образование. Бакалавриат.

Дополнительная литература:

2. Ковалева О.В. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. М.: Книга по Требованию, 2005. – 278 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что немецкий романтизм в своем развитии проходит три этапа: от философско-теоретического йенского этапа (формулирование и теоретическое осмысление основных эстетических категорий романтизма) через народно-поэтический гейдельбергский (возрождение национальных фольклорно-мифологических сюжетов) к позднему иронично-критическому этапу (ирония, направленная не только на обывателей, но и на самого романтического героя).

При анализе особенностей романтической эстетики учитывайте то, что она формируется как система взглядов, противопоставленных классицистическому и просветительскому рационализму, обывательской морали и нравственности, и часто строится на идее реабилитации дьявола и эстетизации зла (категория «возвышенного» вместо категории «идеального»).

Тема 27. Романтизм во Франции (6 ч.)

Ключевые понятия:

Манихейство, романтический герой, прекрасная дама, «идеальное» и «возвышенное», смешанные жанры, гротеск, рок (судьба).

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеется».

2. Ж. Санд «Консуэло».

3. А. де Мюссе «Исповедь сына века».

4. Р. де Шатобриан «Рене».

Вопросы для самоподготовки:

Философские и социальные истоки французского романтизма.
Концепция романтического героя в романе «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго. Гревская площадь как место свершения композиционно значимых событий романа. Образ Собора в романе.
Социальная проблематика и романтическое противостояние добра и зла в романе В. Гюго «Отверженные».
Тема искусства в романе Ж. Санд «Консуэло».Видения графа Альберта — безумие или ясновидение?
Становление жанра романа-исповеди в творчестве Р. де Шатобриана («Рене») и А. де Мюссе («Исповедь сына века»).

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Ковалева О.В. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. М.: Книга по Требованию, 2005. – 278 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте то, что французский романтизм концентрирует свое внимание прежде всего на социально-политической проблематике (в отличие от романтизма немецкого, отдающего предпочтение философскому размышлению и мистическому прозрению).

При анализе творчества В. Гюго обратите особое внимание на его концепцию предначертанной судьбы (рока). Сравните представление о судьбе, а также о роли дьявола в жизни человека в романтизме и протестантской этике.

Тема 28. Романтизм в Англии (8 ч.)

Ключевые понятия:

Люцифер, исторический роман, готический роман, философская поэма, аллегория, «озерная» школа (лейкисты).

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Дж.Г. Байрон «Каин», «Манфред».

2. П.Б. Шелли «Освобожденный Прометей».

3. В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард».

Вопросы для самоподготовки:

Истоки и предпосылки английского романтизма в творчестве У. Блейка.
«Озерная школа»: теоретическое обоснование английского романтизма в трудах С.Т. Колриджа, У. Вордсворта, Р. Саути. П.Б.Шелли.
Своеобразие философских драматических поэм Дж. Г. Байрона «Манфред» и «Каин». Символика и аллегоризм поэм, особенности композиции.
Революционный романтизм П.Б. Шелли. Идея свободы в поэме «Освобожденный Прометей».
Теория романтического историзма В. Скотта. Воплощение исторических и эстетических принципов В. Скотта в его романах «Квентин Дорвард» и «Айвенго».

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Ковалева О.В. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. М.: Книга по Требованию, 2005. – 278 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что поэтика английского романтизма во многом определяется природными особенностями «озерного края», передающего поэтам мистическое умонастроение, таинственность и загадочность поэтической манеры письма.

В английском романтизме соединились кельтская и скандинавская мифология, рыцарская культура, христианство. Рассмотрите, как это отразилось в творчестве Дж.Г. Байрона и поэтов-«лейкистов».

Тема 29. Романтизм в США (6 ч.)

Ключевые понятия:

Жанр детектива, научная фантастика, черный юмор, практицизм, мистицизм, протестантизм, фронтир, война за независимость, писатели-трансценденталисты, аболиционизм, «гротески» и «арабески».

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Э. По «Убийство на улице Морг», «Падение дома Ашеров», «Черт на колокольне», «Правда о том, что случилось с мистером Вальдемаром», «Черный кот», «Овальный портрет», «Ворон».

2. Дж. Ф. Купер «Шпион».

3. Г. Мелвилл «Моби Дик, или Белый кит».

4. Г.У. Лонгфелло Стихотворения и поэмы.

Вопросы для самоподготовки:

Основные этапы развития американского романтизма. Специфика двоемирия американского романтизма: сочетание полета фантазии, воображения с практицизмом и здравым смыслом.
Романтизм, протестантизм и конституция США.
Жанровое своеобразие новелл Эдгара Алана По (на примере новелл «Убийство на улице Морг», «Падение дома Ашеров», «Черт на колокольне», «Правда о том, что случилось с мистером Вальдемаром» и др.)
Жанр исторического романа в творчествеДж.Ф. Купера. Образ истинного патриота в романе Купера «Шпион».
«Моби Дик, или Белый кит» Г. Мелвилла как итоговое произведение американского романтизма.

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Ковалева О.В. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. М.: Книга по Требованию, 2005. – 278 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите особое внимание на специфику американского «двоемирия», отразившегося в творчестве Эдгара По. При анализе творчества Э. По необходимо учитывать то, что он является зачинателем нескольких направлений, получивших широкое распространение в XX веке (жанры детектива, научной фантастики и др.).

Особенностью американского романтизма является также индейская тематика, связанная с историческими особенностями развития американского общества. Наиболее ярко она проявится в творчестве Дж. Ф. Купера (Пенталогия о Кожаном Чулке). Охарактеризуйте основные проблемы, поднимаемые авторами в связи с этой темой.

Примерный перечень вопросов к экзамену (4 семестр):

Идеи и поэтика барокко в драме П. Кальдерона «Жизнь есть сон»
Литературный спор вокруг трагикомедии П. Корнеля «Сид» и его значение.
Идеи классицизма и понятие трагической вины в трагедии Ж. Расина «Андромаха».
Идейно-художественное своеобразие комедии Мольера «Дон Жуан». Значение мольеровского образа Дон Жуана в мировой литературе.
Роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» как квинтэссенция просветительской идеологии.
Жанровое своеобразие романа Свифта «Путешествия Гулливера». Особенности композиции. Черты антиутопии в романе.
Философский роман Ш.-Л. Монтескье «Персидские письма». Цель обращения к восточной экзотике: сатирико-обличительная и философская.
Пародия, травестия, ироикомическая стилизация поэмы «Орлеанская девственница» Вольтера. «Орлеанская девственница» как христианская эпопея и рыцарская романическая поэма.
Исторические условия развития Просвещения во Франции.
Творчество Ф. Шиллера как художественное воплощение философских идей И. Канта.
Трагедия И.В. Гете «Фауст»: особенности композиции, алхимический подтекст.
Философская основа йенского романтизма (Ф. Шлегель, Ф. Шеллинг, Шлейермахер). Теоретический характер йенского романтизма.
Гейдельбергский этап немецкого романтизма как отражение эволюции романтических идей.
Идеи алхимии в творчестве Э.Т.А. Гофмана. «Золотой горшок» и «Крошка Цахес» как алхимические трактаты.
«Удивительная история Петера Шлемиля» А. Шамиссо и «Тень» Г.Х. Андерсена. Символ тени. Романтическая концепция смысла жизни.
Концепция романтического героя в романе «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго. Гревская площадь как место свершения композиционно значимых событий романа. Образ Собора в романе.
Герой века в романе-исповеди А. де Мюссе «Исповедь сына века».
Своеобразие философских драматических поэм Дж. Г. Байрона «Манфред» и «Каин». Символика и аллегоризм поэм, особенности композиции.
Теория романтического историзма В. Скотта. Воплощение исторических и эстетических принципов В. Скотта в романе «Айвенго».
Основные этапы развития американского романтизма. Специфика двоемирия американского романтизма: сочетание полета фантазии, воображения с практицизмом и здравым смыслом.
Жанровое своеобразие новелл Эдгара Алана По. Анализ одной из новелл на выбор.

5 семестр

Тема 30. Реализм во Франции (12 ч.)

Ключевые понятия:

Типичный характер в типичных обстоятельствах, «самодвижущийся» сюжет и «саморазвивающийся» характер, феномен (предмет художественной реальности), утраченные иллюзии (основная тема реализма).

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. О. Бальзак «Шагреневая кожа», «Отец Горио», «Евгения Гранде», «Утраченные иллюзии».

2. Стендаль «Красное и черное».

3. Г. де Мопассан «Жизнь», «Милый друг», «Пышка».

4. Г. Флобер «Мадам Бовари».

5. П. Мериме «Кармен», «Таманго», «Двойная ошибка», Матео Фальконе».

Вопросы для самоподготовки:

Истоки и пути формирования классического реализма XIX в.
«Человеческая комедия» О.Бальзака: замысел и его реализация. Анализ одного из романов (на выбор).
Роман Стендаля «Красное и черное»: смысл названия, композиция, образ главного героя.
Черты реализма и натурализма в творчестве Г. Мопассана. Тема удела человеческого в романе Г. де Мопассана «Жизнь».
Идейный замысел и образы главных героев романа Г. Флобера «Мадам Бовари». «Объективность» авторского взгляда в романе.

Основная литература:

2. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы конца XIX – первой половины XX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 630 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

3. Зарубежная литература XIX века / Под ред. Н.А. Соловьевой. М.: Academia, 2013. – 480 с. – Серия: Высшее профессиональное образование. Бакалавриат.

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на различие европейского и русского реализма: в Европе герой разочаровывается в духовных принципах, нравственности человека, справедливости мира; в русской литературе герой приходит к осознанию необходимости духовности, нравственности и чистоты.

Обратите также внимание на то, что реалистическое произведение стремится к тому, чтобы сюжет и характеры развивались сами, по законам логики (исходя из начальных посылок окружающей среды и обстоятельств героя), что приводит к типизации героев и ситуаций и постепенной объективации взгляда писателя (от Бальзака к Флоберу).

Учитывайте в то же время стремление реалистов не только отразить типичное (как развивался бы типичный характер в данных типичных обстоятельствах), но и изобразить мир феноменов – уникальных, не повторяющихся в жизни человека явлений, которыми наполнена действительная жизнь человека.

Тема 31. Реализм в Англии (14 ч.)

Ключевые понятия:

Ирония, сатира, «дегероизация», театрализация , автобиография.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Ч. Диккенс «Жизнь Дэвида Коперфилда, рассказанная им самим», «Домби и сын».

2. У. Теккерей «Ярмарка тщеславия».

Вопросы для самоподготовки:

Особенности английского реализма. Своеобразие творческой манеры Ч. Диккенса и У. Теккерея.
«Домби и сын» Ч. Диккенса: связь человека и предметного мира, анализ внутреннего мира личности.
Автобиографический роман Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд»: конфликт творческой личности и общества, ирония и сатира.
Ч. Диккенс и русская литература.
«Ярмарка тщеславия» У. Теккерея: тенденция «дегероизации», принцип театрализации.

Основная литература:

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы попробуйте объяснить, в чем причина популярности в Англии XIX века романов Чарльза Диккенса и невнимания к творчеству У. Теккерея.

При анализе творчества Ч. Диккенса обратите внимание на особый «английский» юмор и викторианские идеалы писателя, воплощающиеся в романтическом делении его героев на чисто положительных (высокоморальных джентльменов и леди) и отрицательных (поступающих неблагородно).

Тема 32. Реалистическая литература США (10 ч.)

Ключевые понятия:

Новелла, аболиционизм, фронтир, американский юмор.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна». Новеллы.

2. Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

Вопросы для самоподготовки:

Становление реализма в Америке как метода и направления. Стадии его эволюции.
Национальное своеобразие американского реалистического романа.
Американский юмор и новеллистика Марка Твена.
Жанровые разновидности романа и повести в творчестве М. Твена. Роман «Приключения Гекльберри Финна» как самый большой вклад Твена в американскую литературу.
Тема рабства в американской литературе XIXвека.

Основная литература:

1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы конца XIX – первой половины XX века: учебник для академического бакалавриата / Б.А. Гиленсон. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 630 с.- Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы учитывайте специфику американского реализма, в большинстве своем обращающегося к «больной» для американцев теме рабства и расовой дискриминации.

Обратите внимание на то, что реализм в США развивается позже, чем в Европе, и до конца не освобождается от романтических черт.

Тема 33. Натурализм во французской литературе (10 ч.)

Ключевые понятия:

Натурализм, позитивизм, эстетическая теория (И. Тэн), патология, «экспериментальный роман», наследственность, раса, окружающая среда, исторический момент.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Э. Золя «Тереза Ракен», «Жерминаль», «Человек-зверь».

Вопросы для самоподготовки:

Особенности поэтики натуралистов. Причины появления натурализма во Франции. Литературные предшественники натурализма: эволюция реалистического метода.
Позитивизм Огюста Конта и эстетическая теория Ипполита Тэна как философская основа натурализма.
Цикл «Ругон-Маккары» Эмиля Золя – история патологии человечества. Теория «экспериментального романа» в работах Э. Золя.
Роман Э. Золя «Тереза Ракен». Преступление и наказание: психология одного убийства. Тема страсти и страха в романе.
Роман Э. Золя «Жерминаль» как натуралистический анализ французской действительности.

Основная литература:

Дополнительная литература:

2. Труайя А. Эмиль Золя. М.: Эксмо, 2005. – 225 с.

3. Виппер Р.Ю. Общественные учения и исторические теории XVIII-XIX вв. в связи с общественным движением на Западе. М.: ГПИБР, 2007. – 280 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что натурализм является завершающей стадией развития реалистического метода, стремящегося к объективации повествования. При этом натурализм противостоит реализму, сводя весь внутренний мир человека к ряду влияющих на него внешних обстоятельств, как то наследственность, раса, окружающая среда и исторический момент.

При анализе творчества Э. Золя учтите, что его художественные произведения не соответствуют его теории «экспериментального романа», представляя собой глубокое психологическое исследование внутреннего мира персонажей и анализ социальных законов общества, а не простую «протокольную» регистрацию фактов. Полное художественное воплощение идеи «экспериментального романа» привело бы к уничтожению всякой художественной ценности данного труда, сведя его к уровню делового отчета, констатирующего наличие ряда явлений и фактов в окружающей нас действительности.

Тема 34. Неоромантизм (8 ч.)

Ключевые понятия:

Неоромантизм, имперская миссия, метрополия, колония, эстетика зла, двойничество.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда».

2. О. Уайльд «Портрет Дориана Грея».

3. Дж. Конрад «Лорд Джим», «Сердце тьмы».

4. К. Гамсун «Голод».

5. Б. Стокер «Дракула».

Вопросы для самоподготовки:

Неоромантизм и романтизм: общее и различное.
Причины появления неоромантизма как направления на рубеже XIX-XXвв. Англия как родина неоромантизма. Имперская миссия английских колонизаторов.
«Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» Р.Л. Стивенсона: образ маньяка в литературе. Мистер Хайд и Джек Потрошитель.
Роман О. Уайльда «Потрет Дориана Грея» как воплощение эстетических принципов неоромантиков. Традиции Льюиса и Н. Гоголя в романе.
Повесть «Сердце тьмы» и роман «Лорд Джим» Дж. Конрада: «пограничная ситуация» как ключ к психологии человека.

Основная литература:

2. Зарубежная литература XX века: учебник. В 2 тт. Т.1. Первая половина XX века. / под ред. В.М. Толмачева. М.: Юрайт, 2014. – 432 с. – Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

2. История зарубежной литературы XXвека: учебник для вузов / Т.А. Шарыпина, В.Г. Новикова, Д.В. Кобленкова. М.: Высшая школа. – 2009. – 584 с.

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на причины появления неоромантизма на рубеже XIX-XX вв., на сходства и различия неоромантизма и романтизма, а также на темы, впервые появившиеся в литературе именно в творчестве неоромантиков (образ положительного героя и маньяка в одном лице).

Сравните философские идеи и художественный метод романтиков, неоромантиков и постмодернистов и определите причины общих моментов в мироощущении.

Тема 35. Тема Первой мировой войны в литературе (10 ч.)

Ключевые понятия:

«Потерянное поколение», глобализация, механизация.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Э.М. Ремарк «На западном фронте без перемен».

2. Э. Хемингуэй «Прощай, оружие».

3. Я. Гашек «Похождения бравого солдата Швейка».

4. Ф.С. Фицджеральд «Великий Гэтсби».

Вопросы для самоподготовки:

«Потерянное поколение»: причины возникновения, мировоззрение, эстетические принципы.
Описание страшных будней войны в романе Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен». Типические черты потерянного поколения в образе главного героя.
Тема зыбкости человеческого счастья в романе Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!». Сознание главными героями безумия, охватившего мир. Смысл финала романа.
«Похождения бравого солдата Швейка» Я.Гашека как трагический роман о бессмысленности бытия. Швейк как один из главных героев XX века.
Образ человека «потерянного поколения» в романе Ф.С. Фицджеральда «Великий Гэтсби».

Основная литература:

2. Зарубежная литература XX века: учебник. В 2 тт. Т.1. Первая половина XX века / под ред. В.М. Толмачева. М.: Юрайт, 2014. – 432 с. – Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы разберитесь с понятием «потерянное поколение». Обратите внимание на то, что творчество писателей «потерянного поколения» продолжает традиции реализма в эпоху формирующегося модернизма. При разных методах художественного отражения действительности эти направления имеют единый источник – ситуацию в мире в начале XX века (мировая война, глобализация, механизация): писатели «потерянного поколения» отражают внешнюю сторону тревожащих человека трагических событий, модернисты же исследуют глубины человеческой психики в ситуации нивелировки личности.

Тема 36. Модернизм (12 ч.)

Ключевые понятия:

Модернизм, психоанализ, бессознательное, «техника потока сознания», символ, абсурд, элитарность.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Дж. Джойс «Улисс».

2. М. Пруст «По ту сторону Свана».

3. Ф. Кафка «Замок», «Процесс», «Превращение».

4. У. Фолкнер «Шум и ярость».

Вопросы для самоподготовки:

Особенности модернистской поэтики (Дж. Джойс, М.Пруст, У.Фолкнер, Ф. Кафка и др.). Модернизм и натурализм как два полюса исследования человека.
«Улисс» Джеймса Джойса как Библия модернизма.
«В поисках утраченного времени» М. Пруста: тема человеческой памяти, «воскрешение прошлого». Художественный метод М. Пруста.
Роман Ф. Кафки «Замок» как поиск смысла жизни. Варианты интерпретации романа «Замок».
Тема безумия в романе У. Фолкнера «Шум и ярость». Бенджи — идиот или святой? Особенности структуры романа, техника «потока сознания».

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что основным приемом в поэтике модернистов является «техника потока сознания», позволяющая представить в художественной форме сферу «бессознательного» человека. Открытия психоанализа и ощущение исчерпанности реалистически-натуралистического метода позволяют модернизму стать одним из ведущих направлений первой половины XX века.

Тема 37. Драматургия рубежа XIX-XX веков (10 ч.)

Ключевые понятия:

«Новая драма», символистская драма, интеллектуальная драма, символ.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Г. Ибсен «Пер Гюнт», «Кукольный дом».

2. М. Метерлинк «Слепые».

3. Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца», «Профессия миссис Уоррен».

4. Ю. О’Нил «Любовь под вязами».

5. Т. Уильямс «Трамвай “Желание”»

Вопросы для самоподготовки:

Рождение новой драмы во второй половине XIX в.: условия и предпосылки.
«Пер Гюнт» Г. Ибсена: антиромантическая направленность образца норвежской романтики.
Философия трагедии М. Метерлинка. Символистская драма М. Метерлинка «Слепые».
Становление жанра интеллектуальной драмы в творчестве Б. Шоу.
Особенности американской драматургии рубежа XIX-XXвв: от Ю. О’Нила к Т. Уильямсу.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что «новая драма» противопоставлена классической «шекспировской» драме и требует совершенно иных способов анализа и оценки. В «новой драме» отсутствует классический конфликт (например, в драматургии А.П. Чехова герои на протяжении всего действия находятся в конфликте со всем окружающим и с самими собой).

Учтите тот факт, что именно представители «новой драмы» возвращают серьезные темы на сцену во второй половине XIX века.

Тема 38. Театр абсурда (10 ч.)

Ключевые понятия:

Театр абсурда, немецкий экспрессионизм, теория коммуникации, редукция языка.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Э. Ионеско «Лысая певица», «Стулья».

2. С. Беккет «В ожидании Годо», «Носорог».

3. Т. Стоппард «Розенкранц и Гильденстерн мертвы».

Вопросы для самоподготовки:

Особенности поэтики театра абсурда. Театр абсурда как «театр борьбы» против буржуазного и реалистического театра.
Театр абсурда и традиции театра немецкого экспрессионизма.
«Лысая певица» Э. Ионеско. Разрушение принципов «эффективной коммуникации», или В чем смысл бессмысленного общения героев?
«В ожидании Годо» С. Беккета: ситуация абсолютной невозможности действия человека в мире. Кто такой Годо? Речь Лаки как «крик через пропасть от бессилия к Аполлону» (НорманМэйлер).
«Розенкранц и Гильденстерн мертвы» Т. Стоппарда: по ту сторону У. Шекспира.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на особую роль абсурда в поэтике театра абсурда: нарушение законов логики призвано отразить состояние растерянности человека, эгоцентризм и невозможность «истинной» коммуникации в современном мире. Абсурдистская поэтика, по мнению представителей театра абсурда, является наиболее адекватным средством отражения абсурдности бытия.

Обратите внимание на связь театра абсурда с театром немецкого экспрессионизма. Учтите, что традиция театра немецкого экспрессионизма, повлиявшая на эпический театр Б. Брехта, театр абсурда и др., развивается на протяжении всего периода XX-XXI вв.

Тема 39. Эпический театр (10 ч.)

Ключевые понятия:

Эпический театр, экспрессионизм, зонги, изнашивание эмоциональной активности, дистанцированное наблюдение.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Б. Брехт «Трехгрошовая опера», «Мамаша Кураж и ее дети», «Жизнь Галилея», «Добрый человек из Сычуани».

Вопросы для самоподготовки:

Творческий путь Бертольда Брехта как создателя эпического театра.
«Трехгрошовая опера» — «Чайка» эпического театра: художественные особенности, роль зонгов.
Тема войны в пьесе Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети».
Образ ученого в пьесе «Жизнь Галилея».
Влияние творчества Б. Брехта на развитие европейской драматургии XIX-XX вв.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что эпический театр Б. Брехта, созданный в традициях европейской «новой драмы», противостоит театру «буржуазному», развлекательному и требует несколько иного способа анализа и оценки. Театр Бертольда Брехта призван сохранить зрительскую гражданскую активность, трезвость оценки за счет того, что полностью исключает момент сопереживания героям, «эксплуатацию» чувств зрителя. Зритель, по Брехту, должен приходит в театр не для того, чтобы отвлечься от общественных проблем; актер со сцены должен вести со зрителем разговор на злободневные темы, подкрепляя его исполнением каких-либо театральных сцен.

Тема 40. Экзистенциализм (10 ч.)

Ключевые понятия:

Экзистенциальная свобода и ответственность, абсурдность существования, пограничное состояние, существования и сущность, проблема свободы выбора, «экзистенциальная тошнота».

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. А. Камю «Чума», «Посторонний», «Миф о Сизифе».

2. Ж.-П. Сартр «Тошнота», «Мухи».

Вопросы для самоподготовки:

Философия экзистенциализма. Свобода и ответственность, существование и сущность.
Разложение христианской доктрины в философии и художественном творчестве экзистенциалистов.
Роман «Чума» А. Камю. Поиск смысла в бессмысленном мире. Мотив испытания. Символика романа.
Тема свободы выбора в пьесе Ж.-П. Сартра «Мухи».
Роман «Тошнота» Сартра. Бунт против вещей. Проблема существования.

Основная литература:

1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины XX — начала XXI века: Учебник. М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 290 с. — Серия: Бакалавр. Базовый курс.

2. Зарубежная литература XX века: учебник. В 2 тт. Т.2. Вторая половина XX века – начало XXI века / под ред. В.М. Толмачева. М.: Юрайт, 2014. – 368 с. – Серия: Бакалавр. Академический курс.

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что экзистенциализм в литературе появляется лишь в середине XX века (в творчестве талантливых французских писателей Жан-Поля Сартра и Альбера Камю), тогда как экзистенциализм в философии развивается с начала XIX.

Учтите, что своим предтечей писатели-экзистенциалисты считают Ф.М. Достоевского (и не замечают русского писателя-экзистенциалиста начала XX века Е. Замятина).

Осмыслите понятие «пограничное состояние» как способ выхода, по мнению экзистенциалистов, в истинное бытие (вместо существования), заключающееся в состоянии «экзистенциальной свободы и ответственности».

Тема 41. «Новый роман» (10 ч.)

Ключевые понятия:

«Новый роман», «закоулки души», антигерой, антироман, неонатурализм.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Н. Саррот «Тропизмы», «Эра подозрения», «Золотые плоды».

2. А. Роб-Грийе «В лабиринте», «Проект революции в Нью-Йорке».

Вопросы для самоподготовки:

Основные черты поэтики «нового романа».
Творчество Н. Саррот как поиск новых средств отражения «закоулков души» человека. Психологические зарисовки в «Тропизмах» Н. Саррот.
«Золотые плоды» Н. Саррот как комментарий к выдуманному роману.
«Антигерой» в романе А. Роб-Грийе «В лабиринте».
Результаты литературной революции представителей «нового романа» в литературе второй половины XXвека.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на понятия «антироман» и «антигерой», являющиеся основой литературной революции представителей «нового романа».

В творчестве Н. Саррот и А. Роб-Грийе мы видим две крайности ухода за пределы классического нарратива: в произведениях Н. Саррот погружение во внутренний мир героя, в «закоулки души» приводит к уничтожению классического персонажа — личности, наделенной тождественными портретными характеристиками и «непрерывностью» развития характера (вместо него – «антигерой»); предметом описания в творчестве А. Роб-Грийе является сам мир, отделенный от «субъективности» человека и превращающий героя в «антигероя».

Творчество А. Роб-Грийе сравнивали с натурализмом, однако, в отличие от натурализма, где повествование полностью подчинено авторской воле, строго упорядочивающей объективную действительность, «новый роман» А. Роб-Грийе предлагает полную свободу от необходимости как-либо упорядочивать мир фактов.

Тема 42. «Интеллектуальный роман» (10 ч.)

Ключевое понятие:

«Интеллектуальный роман», психоанализ, Касталия, теория игры, магический театр.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Т. Манн «Волшебная гора».

2. Г. Гессе «Степной волк», «Игра в бисер».

3. Р. Музиль «Человек без свойств».

Вопросы для самоподготовки:

«Интеллектуальный роман» в мировой литературе (Т. Манн, Г. Гессе, Р. Музиль, Г. Брох, М. Булгаков, К. Чапек и др.). Особенности жанра.
Классический реализм XIXв. и «интеллектуальный» реализм XXв.: общее и различное.
Ревизия основных концепций реальности в романе Т. Манна «Волшебная гора».
Роман Г. Гессе «Игра в бисер»: смысл названия, композиция, путь Йозефа Кнехта.
Психоаналитический подтекст романа Г. Гессе «Степной волк».

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что интеллектуальный роман Т. Манна, Г. Гессе и др. не продолжает традиции классического реализма XIX века, а создает новый метод художественного отражения действительности – «интеллектуальный» реализм, суть которого заключается в описании мира идей (например, все мировые философские концепции в романе Т.Манна «Волшебная гора»), а не мира феноменов.

В связи с этим анализ данного художественного направления и метода должен быть направлен на выявление философских идей и способов их представления через сюжетное построение.

Тема 43. Х.Л. Борхес и постмодернизм (12 ч.)

Ключевые понятия:

Постмодернизм, симулякр, деконструкция ценностей, игра, мир как текст, стилизация, ризома, гипертекст.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Х.Л. Борхес «Вавилонская библиотека», «Письмена Бога», «Сад расходящихся тропок», «Пьер Менар, автор «Дон Кихота», «Круги Руин», «Тлён, Укбар, OrbisTertius».

2. Дж. Фаулз «Любовница французского лейтенанта».

3. М. Турнье «Пятница, или Тихоокеанский лимб».

4. М. Кундера «Невыносимая легкость бытия».

5. П. Киньяр «Лестницы Шамбора».

Вопросы для самоподготовки:

Основные признаки прозы постмодернизма. Деконструкция традиционных ценностей в постмодернистской парадигме: крушение надежд или шаг к истине?
Романтические корни постмодернизма: от Эдгара По к Умберто Эко.
Модернизм и постмодернизм: к проблеме сущности мировосприятия.
Х.Л. Борхес как создатель постмодернистского дискурса (мир как текст, идея симулякра, пластичность человеческого мышления и т.д.)
«Любовница французского лейтенанта» Дж. Фаулза как постмодернистский роман: игра с читателем, варианты финала, стилизация.

Основная литература:

Дополнительная литература:

3. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века: учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 2012. – 72 с.

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что постмодернистский роман всегда ведет с читателем игру, создавая несколько уровней текста: на верхнем уровне это простой, занимательный роман в духе массовой литературы, на нижних уровнях это серьезный пересмотр и деконструкция традиционных ценностей мировой культуры.

Отличие настоящего постмодернистского романа от простого нигилизма заключается в том, что автор является высокоинтеллектуальным человеком, глубоко разбирающимся в мировой культуре и знающим, что он развенчивает.

В основе поэтики постмодернизма лежит идея повторяемости всех мировых концепций и невозможности постичь и отразить с помощью слова истину.

При работе над данной темой четко определите для себя, чем различаются философия и поэтика постмодернизма и модернизма.

Тема 44. Антиутопия (10 ч.)

Ключевые понятия:

Антиутопия, утопия, общество массового потребления, притча, сома.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Дж. Оруэлл «Скотный двор», «1984».

2. О. Хаксли «О дивный новый мир».

3. У. Голдинг «Повелитель мух».

Вопросы для самоподготовки:

Причины появления в XX веке антиутопии как жанра.
Утопия и антиутопия: общее и различное.
«Советскость» и универсализм художественного мира Дж. Оруэлла. Черты тоталитарного режима в романах «Скотный двор» и «1984».
Роман О. Хаксли «О дивный новый мир» как преодоление «научной эйфории» XX века. Общество массового потребления. Воспитательная система нового мира. Идентичность как основа стабильности.
«Повелитель мух» У. Голдинга: жанр притчи-антиутопии в литературе второй половины ХХ века. Библейские мотивы, символика романа.

Основная литература:

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы определите основания различения жанров «утопии» и «антиутопии». Подумайте над причинами появления жанра антиутопии именно в XX веке.

Обратите внимание на разные формы критики «идеального мира» в творчестве О. Хаксли и Дж. Оруэлла.

Тема 45. Латиноамериканская литература (12 ч.)

Ключевые понятия:

Магический реализм, универсальный роман, космовидение, необарокко, метод упорядочивания через беспорядок, открытое конструирование реальности.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Г. Гарсиа Маркес «Сто лет одиночества», «Любовь во время чумы», «Полковнику никто не пишет».

2. Льоса М.В. «Война конца света».

3. А. Карпентьер «Царство земное».

4. Х. Кортасар «Игра в классики».

Вопросы для самоподготовки:

Специфические черты латиноамериканской литературы.
А. Карпентьер как теоретик латиноамериканского романа.
Роман «Сто лет одиночества» Г. Гарсиа Маркеса — семейная хроника и модель истории человечества. Смысл названия романа. Одиночество как причина гибели мира.
Роман Х. Кортасара «Игра в классики» и постмодернистский дискурс.
М.В. Льоса «Война конца света»: борьба мифов, психология иррационального в человеческом поведении.

Основная литература:

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на особые условия формирования и развития латиноамериканской литературы.

Учитывайте специфическое отношение латиноамериканских писателей к европейской цивилизации: с одной стороны, восхищение и заимствование, с другой – ее неприятие, связанное с уничтожением культурного наследия Латинской Америки европейскими захватчиками эпохи Возрождения. Это определит общие черты латиноамериканского романа, сочетающего в себе культуру аборигенов, культуру рабов-африканцев и культуру европейских завоевателей.

При анализе творчества латиноамериканских писателей особое внимание обратите на понятия «универсальный роман» и «магический реализм».

Тема 46. Японская литература (10 ч.)

Ключевые понятия:

Роман-медитация, роман-фабула, синкретизм, эстетика смерти, миф.

Художественные тексты

для обязательного/дополнительного прочтения:

1. Мисима Ю. «Золотой храм».

2. Абэ К. «Чужое лицо».

3. Оэ К. Записки пинчраннера».

4. Я. Кавабата «Стон горы», «Снежная страна».

Вопросы для самоподготовки:

Японское самосознание и отражение его в литературе.
Синкретизм европейских и национальных японских черт в творчестве Я. Кавабаты.
Эстетика смерти в творчестве Ю. Мисимы.
Роль маски в романе К. Абэ «Чужое лицо».
Реальность и миф в творчестве К. Оэ.

Основная литература:

Дополнительная литература:

Методические рекомендации по теме:

При подготовке данной темы обратите внимание на то, что японская литература XX века строится на синкретизме европейских и национальных японских черт. Большое влияние на развитие японской литературы оказывает русская литература XIX века.

Также учитывайте особую ментальность японцев, их иное, чем у европейцев, отношение к вопросам жизни и смерти (поэтизация смерти).

Для японской литературы является важным медитативный момент в повествовании. В этом плане перед нами две традиции: европейский роман-фабула (от Аристотеля), и восточный роман-медитация.

Примерный перечень вопросов к экзамену (5 семестр):

«Человеческая комедия» О.Бальзака: замысел и его реализация. Анализ одного из романов (на выбор).
Черты реализма и натурализма в творчестве Г. Мопассана. Анализ новелла «Пышка».
Идейный замысел и образы главных героев романа Г. Флобера «Мадам Бовари». «Объективность» авторского взгляда в романе.
Автобиографический роман Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд»: конфликт творческой личности и общества, ирония и сатира.
«Ярмарка тщеславия» У. Теккерея: тенденция «дегероизации», принцип театрализации.
Жанровые разновидности романа и повести в творчестве М. Твена. Романы Твена «Приключения Гекльберри Финна» и «Приключения Тома Сойера» как самый большой вклад Твена в американскую литературу.
Особенности поэтики натуралистов. Причины появления натурализма во Франции. Литературные предшественники натурализма: эволюция реалистического метода.
Роман Э. Золя «Тереза Ракен». Преступление и наказание: психология одного убийства. Тема страсти и страха в романе.
Роман Э. Золя «Жерминаль» как натуралистический анализ французской действительности.
«Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» Р.Л. Стивенсона: образ маньяка в литературе. Мистер Хайд и Джек Потрошитель.
Роман О. Уайльда «Потрет Дориана Грея» как воплощение эстетических принципов неоромантиков. Традиции Льюиса и Н. Гоголя в романе.
«Потерянное поколение»: причины возникновения, мировоззрение, эстетические принципы.
писание страшных будней войны в романе Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен». Типические черты потерянного поколения в образе главного героя.
Тема зыбкости человеческого счастья в романе Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!». Сознание главными героями безумия, охватившего мир. Смысл финала романа.
«В поисках утраченного времени» М. Пруста: тема человеческой памяти, «воскрешение прошлого». Художественный метод М. Пруста.
Роман Ф. Кафки «Замок» как поиск смысла жизни. Варианты интерпретации романа «Замок».
Тема безумия в романе У. Фолкнера «Шум и ярость». Бенджи — идиот или святой? Особенности структуры романа, техника «потока сознания».
«Пер Гюнт» Г. Ибсена: антиромантическая направленность образца норвежской романтики.
Философия трагедии М. Метерлинка. Символистская драма М. Метерлинка «Слепые».
Становление жанра интеллектуальной драмы в творчестве Б. Шоу.
«Лысая певица» Э. Ионеско: разрушение принципов «эффективной коммуникации».
Поэтика театра абсурда в пьесе С. Беккета «В ожидании Годо».
«Розенкранц и Гильденстерн мертвы» Т. Стоппарда и шекспировский театр.
«Трехгрошовая опера» — «Чайка» эпического театра: художественные особенности, роль зонгов.
Тема войны в пьесе Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети».
Образ ученого в пьесе «Жизнь Галилея».
Роман «Чума» А. Камю. Поиск смысла в бессмысленном мире. Мотив испытания. Символика романа.
Тема свободы выбора в пьесе Ж.-П. Сартра «Мухи».
Роман «Тошнота» Сартра. Бунт против вещей. Проблема существования.
Поэтика «нового романа» в «Золотых плодах» Н. Саррот.
«Антигерой» в романе А. Роб-Грийе «В лабиринте».
Ревизия основных концепций реальности в романе Т. Манна «Волшебная гора».
Роман Г. Гессе «Игра в бисер»: смысл названия, композиция, путь Йозефа Кнехта.
Х.Л. Борхес как создатель постмодернистского дискурса (анализ двух-трех новелл на выбор)
«Любовница французского лейтенанта» Дж. Фаулза как постмодернистский роман: игра с читателем, варианты финала, стилизация.
Переосмысление идей Просвещения в романе М. Турнье «Пятница, или Тихоокеанский лимб».
«Советскость» и универсализм художественного мира Дж. Оруэлла. Черты тоталитарного режима в романе «1984».
Роман О. Хаксли «О дивный новый мир» как преодоление «научной эйфории» XX века.
«Повелитель мух» У. Голдинга: жанр притчи-антиутопии в литературе второй половины ХХ века. Библейские мотивы, символика романа.
Специфические черты латиноамериканской литературы в романе Г. Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества».
М.В. Льоса «Война конца света»: борьба мифов, психология иррационального в человеческом поведении.
Эстетика смерти в творчестве Ю. Мисимы. Красота и смерть в романе «Золотой храм».
Синкретизм европейских и национальных японских черт в творчестве Я. Кавабаты. Анализ романа «Стон горы».

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Структура экзаменационного билета:

1. Тема 23. Просвещение в Англии.

2. Практическое задание.

Пример практического задания

Определите, из какого произведения взят представленный ниже отрывок. Охарактеризуйте данное произведение с точки зрения художественного направления и художественного метода.

Часы эти дедовы, отец дал их мне со словами: «Дарю тебе, Квентин, сию гробницу всех надежд и устремлений; не лишено язвительной уместности то, что ты будешь пользоваться этими часами, постигая общечеловеческий опыт reductoabsurdum (лат.“сведенный к нелепости”), способный удовольствовать твои собственные нужды столь же мало, как нужды твоих деда и прадеда. Дарю не с тем, чтобы ты блюл время, а чтобы хоть иногда забывал о нем на миг-другой и не тратил весь свой пыл, тщась подчинить его себе. Ибо победить не дано человеку, – сказал он. – Даже и сразиться не дано. Дано лишь осознать на поле брани безрассудство свое и отчаянье; победа же – иллюзия философов и дураков».

Критерии оценки устного ответа на экзамене:

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает глубокое знание профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает аналитический подход в освещении различных концепций, раскрывая способность ориентироваться в основных этапах и процессах зарубежной литературы и умение использовать этот опыт в профессиональной деятельности.

Оценка «хорошо» ставится, если студент строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, однако наблюдается некоторая непоследовательность анализа, ошибки в осмыслении основных процессов зарубежной литературы и недостаточное понимание того, как можно использовать этот опыт в своей профессиональной деятельности. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют. Студент плохо ориентируется в основных этапах и процессах зарубежной литературы и не понимает, как можно использовать этот опыт в своей профессиональной деятельности.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны. Студент не ориентируется в основных этапах и процессах зарубежной литературы и не способен использовать этот опыт в своей профессиональной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Исследовательская работа

Рекомендуемые темы:

Греческая мифология в ее историческом развитии.
«Илиада» и «Одиссея» как воплощение форм классического нарратива.
Обряд инициации и его отражение в античном эпосе.
Роль древнегреческой трагедии в европейской драматургической традиции.
Жанр комедии в древнегреческом и древнеримском театре.
Эволюция жанра историографии в римской литературе.
Немецкое национальное самосознание в свете германо-скандинавской мифологии.
Кельтская мифология в культуре Средневековья.
Христианство и германо-скандинавская мифология.
Роман М.С. Сервантеса «Дон Кихот Ламанчский» с точки зрения рыцарской культуры Средневековья.
Мотив «уязвимого места» в античном и средневековом эпосе.
От героизма к куртуазии: герои и рыцари эпических произведений Зрелого Средневековья.
«Песнь о Роланде» и «Слово о полку Игореве»: проблема интертекстуальности и общие приемы средневекового эпоса.
Античные традиции путешествия в Аид («Одиссея» Гомера, «Энеида» Вергилия) и «Ад» Данте Алигьери.
Протестантская этика «северного» Возрождения как разложение христианской культуры Средневековья.
У. Шекспир и алхимия: алхимический подтекст пьесы «Буря».
Кризис эпохи Возрождения и его отражение в произведениях У. Шекспира и М. Сервантеса.
Театр классицизма и средневековая схоластика.
Традиции классицизма в литературе социалистического реализма.
Просвещение и алхимия.
Проблема воспитания в литературе эпохи Просвещения.
Творчество маркиза де Сада как дискредитация основных идей Просвещения.
Алхимический подтекст трагедии И.В. Гете «Фауст».
Романтизм и протестантская этика.
Образ Дон Жуана в мировой литературе.
Эволюция жанра исторического романтического романа в творчестве В. Скотта.
Влияние творчества Э.А. По на литературный процесс XIX-XX вв.
Эволюция мировоззрения Ч. Диккенса: от «Посмертных записок Пиквикского клуба» к «Холодному дому».
Тема рабства в американской литературе XIX века.
«Божественная комедия» Данте — «Человеческая комедия» Бальзака – «Ругон-Маккары» Золя: от бестелесных душ к бездушным телам.
Неоромантизм и психоанализ.
Германо-скандинавская мифология и «германский вопрос»: миф, конструирующий реальность.
«Улисс» Джеймса Джойса как Библия модернизма.
Роль литературных реминисценций в поэтике модернистов.
Особенности американской драматургии рубежа XIX-XXвв: от Ю. О’Нила к Т. Уильямсу.
Театр абсурда и традиции театра немецкого экспрессионизма.
«Анти-драма» и «анти-роман»: два пути на руинах старого мира.
Влияние творчества Б. Брехта на развитие европейской драматургии XX в.
Разложение христианской доктрины в философии и художественном творчестве экзистенциалистов.
Буддизм и психоанализ в жизни и творчестве Г. Гессе.
«Интеллектуальный роман» в мировой литературе (Т. Манн, Г. Гессе, Р. Музиль, Г. Брох, М. Булгаков, К. Чапек и др.).
Влияние философии экзистенциализма на творчество У. Голдинга.
Феномен латиноамериканской литературы. Особенности художественного мышления латиноамериканских писателей (Борхес, Маркес, Кортасар и др.).
Русские корни японской литературы.
Реальность и миф в творчестве К. Оэ.

Методические рекомендации для написания исследовательской работы:

1. Разработайте примерное содержание и на его основе определите структуру работы (См. Приложения №1 и №2).

2. Продумайте, какие методы научного исследования будете использовать[3].

3. Соберите материал для теоретической главы. Теоретическая глава должна носить аналитико-реферативный характер: изложение материала должно сопровождаться собственными умозаключениями и оценками. Материал, проанализированный в Главе I, должен соотноситься с эмпирическим исследованием в Главе II (эта связь должна быть отражена в конце теоретической главы).

4. Выберите конкретные художественные тексты для анализа в Главе II. В конце II-й главы сделайте выводы по результатам проведенного анализа.

5. Напишите Заключение, в котором должны быть представлены выводы, констатирующие решение поставленных во Введении задач, подтверждена или опровергнута исходная гипотеза и обозначено достижение цели работы.

Последний абзац должен раскрывать перспективу данного исследования.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Структура Введения

ВВЕДЕНИЕ

— актуальность работы

— проблема

— цель

— объект

— предмет

— гипотеза / тезис

— задачи

— методы исследования

Образец оформления содержания Введения для темы

«Роман М.С. Сервантеса “Дон Кихот Ламанчский” с точки зрения рыцарской культуры Средневековья».

Актуальность данной работы определяется тем несомненным влиянием, которое роман Сервантеса «Дон Кихот Ламанчский», отражающий особенности рыцарской культуры, и сам образ Дон Кихота оказывают как на литературу, так и на общественную жизнь человека XVIII—XXI вв. Роман «Дон Кихот» не только признан рубежным романом от литературы Средневековья и Ренессанса к литературе Нового времени, но и некоторыми исследователями считается первым постмодернистским романом, а следовательно, отражающим поэтику современного художественного дискурса и определяющим особенности сознания современного человека. В связи с этим в литературоведении на данном этапе анализу этого произведения с точки зрения отраженной в нем рыцарской культуры уделяется все больше внимания (например, В.П. Иванов, М.А. Петрова, Д.С. Сидоров).

На этой основе целью работы является выявление особенностей поэтики и философии рыцарской культуры и литературы в романе М. Сервантеса «Дон Кихот».

В качестве объекта исследования выступает рыцарская культура и литература Средневековья и Возрождения; предметом являются особенности рыцарской космологии и мироощущения в контексте романа М. Сервантеса «Дон Кихот Ламанчский».

Цель, объект и предмет исследования позволяют сформулировать тезис работы, сущность которого будет доказываться: Роман Сервантеса «Дон Кихот» является не только пародией эпохи Ренессанса на рыцарский роман Средневековья, но и гениально воплощает в себе все основные особенности рыцарской космологии и мироощущения, тем самым превращаясь в образец рыцарского романа.

Данный тезис в соответствии с целью определяют следующие задачи исследования:

1) выявить истоки формирования рыцарской культуры Средневековья;

2) проанализировать особенности рыцарской культуры;

3) рассмотреть специфику отражения идей рыцарской культуры в рыцарском романе;

4) проанализировать преломление идей рыцарской культуры и поэтики рыцарского романа в «Дон Кихоте» Сервантеса;

5) определить значение романа «Дон Кихот» в дискурсе современной культуры.

В работе использованы следующие методы: интерпретативный, нарративный, концептуальный, герменевтический.

Работа состоит из Введения, двух Глав, Заключения, списка литературы и Приложения.

Примерное Содержание исследования на тему

«Роман М.С. Сервантеса “Дон Кихот Ламанчский” с точки зрения рыцарской культуры Средневековья».

ГЛАВА I. Особенности рыцарского романа в контексте рыцарской культуры Средневековья.

1.1 Истоки формирования рыцарской культуры Средневековья (альбигойская ересь, кельтская мифология, христианство).

1.2. Особенности рыцарской культуры.

1.3. Художественные черты рыцарского романа.

ГЛАВА II. Роман М. Сервантеса «Дон Кихот Ламанчский» с точки зрения рыцарской культуры и литературы Средневековья и Возрождения.

2.1. «Дон Кихот» Сервантеса как пародия на рыцарский роман.

2.2. «Дон Кихот» как рыцарский роман.

2.3. «Дон Кихот» как основа формирования нового европейского романа.

2.4. «Дон Кихот» в дискурсе современной культуры и литературы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (пишется в соответствии с целью, задачами и тезисом / гипотезой исследования).

Список использованной литературы (не менее пяти источников).

Приложение 1: таблица космологии рыцарской культуры

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Образец оформления титульного листа исследовательской работы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Оценка исследовательской работы определяется:

1) глубиной содержания;

2) четкостью выступления;

3) степенью самостоятельности при выполнении исследования (это отражается, как правило, в отзыве научного руководителя);

4) глубиной знаний, которые учащийся демонстрирует в тексте и в ответах на вопросы;

5) качеством практической части работы;

6) оформлением проектной работы в целом;

7) соответствием работы требованиям учебно-научного стиля.

При оформлении научного аппарата исследования следует уделять внимание тому, как учащиеся формулируют цель, задачи и прочие составляющие проекта; насколько научный аппарат работы соответствует тому, что представлено в содержании. Формулирование цели предполагает использование отглагольного существительного (выявление, определение, исследование, разработка, анализ и т.д.), а формулирование задач – инфинитива (рассмотреть, описать, установить, обобщить, провести эксперимент, охарактеризовать и т.д.). При определении объекта и предмета, важно понять, насколько учащиеся правильно устанавливают эти понятия для своей работы. Предмет уже объекта и является более конкретным. Это то, что непосредственно рассматривается в работе. Объект – это некоторая область, составляющей частью которой является предмет.

Формулирование тезиса должно представлять собой суждение, являющееся основополагающим для всего исследования. Тезис всегда вытекает из цели и подкрепляется задачами.

Необходимо также обращать внимание на формулирование заключения. Заключение должно 1) отражать выполнение задач, указанных во введении, 2) подтверждать тезис (или опровергать его) и 3) устанавливать, что поставленная цель достигнута.

[1]Корнеев П.Г.История зарубежной литературы: контрольные работы для студентов заочной и очно-заочной форм обучения : учебно-методическое пособие. – М. : МГЭИ, 2015.[2] Корнеев П.Г. История зарубежной литературы: сборник тестовых материалов для самостоятельной подготовки и контроля студентов (специальность 031300.62 «Журналистика»). – М.: МГЭИ, 2014. – 127 с.[3] При определении методов исследования используйте работу: Т.В. Жеребило Методы исследования в филологии: словарь-справочник. – Назрань, 2013.